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浅说帮助小学四年级学生学习英语句子的一些有效策略
浅说帮助小学四年级学生学习英语句子的一些有效策略
新疆尉犁县第一小学 怡秀红
【摘 要】 小学生从三年级升入四年级时,接触的英语句子一下增加了许多的难度,尤其对于学习有困难的学生来说更是有了许多的困难。如果作为教师不在教学实践中探索有效的教学策略,那么势必将给学生的发展和自己的教学埋下隐患。本文从用同义句或近义句学习英语句子、用旧知识的迁移促进学生学习英语句子、用增添单词转换句型来学习英语句子、单复数对比学习英语句子、环环紧扣步步为营的方法学习英语句子五个方面,探讨了一下四年级学生学习英语句子的有效策略,希望能对我们小学英语的教育教学有一定的帮助。
【关键词】 小学生;英语句子;有效策略
在英语课中要调动学生学习英语的兴趣,在每节课中都要关注每一个学生,要用眼神、手势、语言、方法等帮助学生,还要加强英语句子的学习,进一步提高学生学习英语句子的水平和能力。
一、用同义句或近义句学习英语句子是一种有效的策略。
在四年级下册第五单元第28课时,它的重点句型是Are you good at swimming? 在学这个句子的时候,我是这样处理的:“换词”说同义句或是近义句来学习的。
比如说“我喜欢游泳这个句子用英语怎么说呢?”我的学生就给出了这些句子:I like swimming . I’m interested in swimming. I enjoy swimming. I’m good at swimming.学生任意用这些句型表达着自己的意思、练习说着“我喜欢、擅长游泳”。这样学生学习英语句子的愿望也很强烈,态度也很积极,课堂效果也非常好。
给学生一定的自我学习、自我练习的时间,然后就提问学生谁会说“你喜欢游泳吗?”“你擅长游泳吗?”其实我真正的目的就是想引导学生自己提出本文的重点句型“Are you good at swimming?”
于是课堂就开始了将陈述句改变成一般疑问句的比赛场地:Do you like swimming? Are you interested in swimming? Do you enjoy swimming? Are you good at swimming?
......
这样在这节课中,我们不仅复习了同义句、近义句,还复习了陈述句变成一般疑问句,同时学生们自己就教自己学会了本课的重点句子,自主学习的效果比较显著,通过实践证明这样的策略是受学生欢迎的。
二、用旧知识的迁移促进学生学习英语句子是一种有效的策略。
在四年级下册第五单元第29课时,它的重点句型是what would you like to buy?在学习这个新句子的时候,我在课堂实践中用了旧知识迁移促进学生学习英语句子的。
首先我给出I want to ……让学生用这个结构自主练习说话,自然而然学生就会说出很多的句子,I want to buy a bag . I want to go to school. I want to eat apple. I want to go home. I want to ……
根据学生说出他们想要的东西,我随手在黑板上用简笔画的形式快速地画出来。然后提问:What would you like ? 学生能够听懂这个句子,而且也会用I’d like ……这个句型来回答。当我把What would you like ? I want to ……这些个句子书写在黑板上时,学生们自然会很高兴,因为他们的劳动成果被老师用作教材。如此一来学生用自己提供的材料自由地学习了,其中的欣喜和满足不用我言说了。
然而就在学生得意洋洋的时候,我说“one ,two ,three ,close your eyes(一、二、三,闭上你的眼睛)”,就在学生们闭上眼睛的时候,我顺势在句子What would you like的后面添加了to buy,在I want to的后面加上了buy。
当学生听到我说:“one ,two ,three ,open your eyes(一、二、三,睁开你的眼睛)”,这时他们才发现黑板上他们的杰作已经变成了我的杰作:What would you like to buy ? I want to buy ……
这样用旧知识的迁移不仅让学生树立了高度的自信心,而且还让他们在学习中体会到了创造学习的快乐;通过这样的方法学习不仅出示了课文的重点句型,而且还激发了学生进一步学习的欲望,学习的效果是很好的。
三、用增添单词、转换句型来学习英语句子是一种有效的策略。
在小学四年级第四单元的第22课中,它的重点句型是When do you have PE class? 我用了增添单词、转换句型的方式引导学生学习英语句子的,实践证明这是一种有效的策略。
首先引导学生说他们的subject:学生自然而然就会说出许多的科目,如Chinese class, English class, maths class, PE class , art class……于是我把这些科目都写在黑板上,自然要把PE class写在黑板的中间了,而且要给后面出示的句子留下余地。
然后引导学生根据自己班里的课程表,用替换单词(课程)的方法来说话,用We have Chinese class today 这样的句型说自己班今天的课。因为贴近学生的日常生活,自然他们的兴趣很高、而且他们的表现欲望也很强烈,课堂教学也就不怕不活跃了。
接着我引导学生把上面的句子We have PE class today,转化成它的一般疑问句Do you have PE class today??学生明白了转换后,就给学生指出:today 是时间,如果我们要提问什么时候,我们就要用When。
说着擦拭掉黑板上的today ,在那个问句前加上When ,于是在黑板上就出现了新句子:When do you have PE class?学生自然知道原来的那个Do立即变成小写了。于是新的重点句型,就这样在课堂实践中轻松地展示给学生了。让我们共同来看一下出示的过程:
When do you have PE class?
(添词变特殊疑问句)(变一般疑问句) We (说陈述句) (说科目)
④ ③ ② ①
通过这样的四步式句子在一步一步地变长、内容在一点一点地丰富,学生的求知欲望也慢慢地得到满足,重点句型在不知不觉中就深入了学习的心里,它的答句也自然而然地出现在孩子们的脑海里了。
四、单复数对比学习句子也是一种有效的策略。
四年级下册第六单元的第32、33课,重点要学生掌握的句型就是What are these/ those?针对这种情况我采用了单复对比的方法学习了新的句子,效果显著。
我在黑板上出示了许多的图片,学生自主组织小组成员向大家介绍图片或是提问图片内容,What’s this ?What’s that? This is a /that is ……这些表示单数的句子,学生已经非常熟悉了,而且通过他们自己的交流,他们已经很清楚地知道this 和that的区别了。
于是我把相同的图片变成多个图片粘贴在黑板上,由chant引导学生把单数单词变成复数单词。在this 对应的下面写上these,在 that对应下面写上 those,学生立即就明白了:these表示“这些”, those表示“那些”了,也不需要我给他们说明这是复数了。
只要我教学生学会了说these和those的这两个单词,再轻轻地指出对应要把is 改变成are,就可以放手我的学生们自己去学习了。这样What are these / What are those? 学生们就很轻松地学会了。
接下来的Are these… /Are those…, 也在Is this…/ Is that…的对比学习中轻松地掌握了,难题化为了很容易的事情,更有利于学生自我主动自觉地学习。对比学习使学生在掌握新知识的过程中更轻松、更利于知识的迁移。
五、环环紧扣、步步为营的方法学习英语句子也是一种有效策略。
在学习四年级下册第五单元第26课的重点句型时,我采用了环环紧扣、步步为营的学习方法,潜移默化地渗透了句型的转化,尤其将一般陈述句、一般疑问句和特殊疑问句,这三者之间的关系悄然地呈现给了我的学生,为他们将来进一步的学习句型转化打下了伏笔,而且本课的重点句子学生们也学得非常有成效。
第26课的重点句型是之一是:I’m interested in singing. 在学习这个句子前先引导学生复习单词+ing的变化,用动作的方式区别一般动词、动词现在分词,听老师的口令学生做出相应的动作。如果singing, drawing ,painting, dancing, playing……. 然后让学生自由组合替换singing练习说自己想说、自己感兴趣的事情。在同学们踊跃说话练习的时候,其中自然有不说喜欢什么、不说自己感兴趣的同学。
于是我就提问这些学生:你们能把刚才同学们说的句子变成一般疑问句吗?那些学生思考一会儿能够回答我的这个问题,我把他们的回答写在黑板上,就这样重点句型是之二:Are you interested in singing?顺其自然地出示给学生了。我指着这个句子读一遍、提问那个学生这个句子的意思,于是他也能够回答出“你对唱歌感兴趣吗?”
掌握了Are you interested in singing?后,我在出示重点句型是之三:What are you interested in ?时,我擦掉了重点句型二中的singing,问学生少了什么时,他们说少了singing, 于是又进一步问:singing表示什么事情,“唱歌”,对啊,提问一件事情时我们用什么呢?“什么,我们用what”同学们大声疾呼道。在一片欢笑中我在句子前面添加上what。于是第三个重点句子What are you interested in ?带着学生们的探讨出现在了黑板上,更加落在了学生们的心里,然后组织学生开展口语对话练习效果很好。
结束语:
这学期我在上四年级下册英语课时,应用到了这些学习英语句子的有效策略,收到的教学效果是很好的。这些策略在授课过程中既锻炼了学习自主学习的能力,又提高了学习英语的兴趣,同时也丰富了我对教育教学工作的探讨内容。
- 【发布时间】2015/1/14 17:53:32
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