【正文】  【摘 要】 传统的小学高年级语文教学却存在严重的“满堂灌”、“一言堂”等教学缺陷，因此，发掘出良好的语文教学方式势在必行。应多为学生创设学习乐趣，激发学生在课堂上的活力和动力，从而彰显学生的个性和风采，树立学生的自信心。
　　【关键词】 小学语文；高段；乐学氛围；创设；乐趣

　　小学高年级孩子的价值观还处在发展阶段，这时期的孩子由于模仿欲较强，因此价值观极易受到外界因素的影响。而这一时期的语文课堂教学恰好能够引导学生逐渐形成正确的价值观，这对高年级学生的未来发展规划也起到了潜移默化的作用。而传统的小学高年级语文教学却存在严重的“满堂灌”、“一言堂”等教学缺陷，因此，发掘出良好的语文教学方式势在必行。语文课堂要焕发出生命力，就要在教学方式上创新，多为学生创设乐学氛围有学习乐趣，激发学生在课堂上的活力和动力，从而彰显学生的个性和风采，树立学生的自信心。
　　一、创设语文乐学氛围的必要性
　　俗话说“乐趣是最好的老师”，学生只要有了学习乐趣，就会产生强烈的求知欲和进取心，才会主动地去学习。激发学生的求知欲，才能开启学生智慧，打造出充满生机活力的现代化课堂教学方式，就要在小学高年级的语文教学中，多为学生创设学习乐趣。因此可以说，创造学习乐趣是十分必要的。
　　（一）乐学氛围是求知的内在动力。乐学氛围是求知的内在动力，只要培养了学生的学习乐趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。尤其是对于小学高年级的学生来说，创设学习乐趣更是来得重要。
　　（二）乐学氛围是提高学生的学习效率的有效手段。乐学氛围是人们积极探索客观事物的一种知识倾向，能极大地提高大脑皮层的兴奋状态，增加快乐的情绪、乐趣，可以激发情感、培养意志，唤起某种动机，改变某种状态。有效的学习乐趣，可以激励学习的主动性，提高学习的效率。乐趣浓厚的情况下，注意力集中，思维最活跃、最敏捷。因此，在高年级的语文学习的过程中，创设学习乐趣，是学生主动思考、积极思维、主动参与学习活动的有效手段之一。
　　（三）乐学氛围是学生自主学习的动力生成土壤。调查表明，学生的学习情趣是学生自主学习的内在动力。在语文的教学中，教师应积极地为学生创设一种乐趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动地去投入到学习中去。小学语文课堂教学中，尤其是高年级语文教师应当让学生大胆的进行自由讨论、交流，适时赞扬学生的一些创新想法，让学生真切的感受到学习是快乐的，由此一来，乐趣便成为了学生自主学习的动力。
　　二、创设学习乐趣氛围的方式方法
　　了解了创设学习乐趣氛围的三个必要性方面的分析，可见，多为学生创设学习乐趣，已经成为小学高年级语文教学的重中之重。那么，如何创设小学高年级学生的语文学习乐趣呢？我们认为：
　　（一）创设各种情境，激发学生的学习乐趣。在语文课堂教学中，我们应该主动创设各种学习情境，让学生变得积极主动起来，兴致盎然，让学生在语文学习条件中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
　　教师应根据学生的认知规律创设，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。例如《蟋蟀的住宅》一文中第七——九自然段是写蟋蟀怎样建造房子，教师可设计这样一个问题：“从那些地方可看出蟋蟀的伟大？”学生很快找出来了，然后在让学生反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。
　　运用多媒体，调动学生的学习乐趣。电化教学具有形、色、光、画的独特效果。鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的各种器官，唤起其浓厚的学习乐趣，使学生不知不觉的进入教学内容之中，会大大增强学生学习的积极性。
　　（二）调动学生的多种感官，让学生主动思考。教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，调动学生的多种感官，激发学习乐趣。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”
　　（三）放飞学生的思维，让学生在质疑发难中互动学习。“学贵有疑。小疑则大进，大疑则大进”，因此，创造性思维在语文教学中举足轻重，培养学生发现问题，提出问题的能力，放飞学生的思维，就要鼓励他们敢于和善于质疑发难。
　　如在教学《草船借箭》一文时，我问学生：“学了这篇课文你们明白了什么？”大部分学生都回答了诸葛亮的智慧。可有一个学生却回答的不同，她说我们在生活和学习中不要因为己不如人而心怀妒忌，更重要的是要学习别人的长处。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的学习方法。
　　最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分张扬。
　　参考文献：
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