［案例情景］

　　在总结“基因的分离定律”时，为了更具体说明控制相对性状的等位基因在遗传中的实质，同时也是为了活跃气氛，向学生问了一个问题：“同学们知道正常人每只手的手指是5个，可少数人却多于5个，遗传学上称之为多指，正常一对夫妇是不可能生多指的小孩，多指的一对夫妇可能生正常指的小孩，同学们按照前面所学的知识想一想多指是受显性基因还是隐性基因控制?”学生积极发言，有的说是显性，有的说是隐性，各说其由，争论不下，最后用反证法总结，假如是隐性基因控制多指性状，正常人的基因型可能是Aa或AA，正常人中只有基因型均为Aa的一对夫妇才会生多指，其概率为1／4，而问题中已讲明一对正常夫妇不可能生多指的小孩，与命题矛盾，所以不可能是受隐性基因控制应是显性基因。并且总结“有中生无”“无中生有”各种情况的遗传，学生也兴致很高，问题就出现最后的时刻，为了进一步活跃气氛，一句：“前面所讲内容可以总结出一点，一对正常的夫妇生了一个多指的小孩，肯定出了什么问题。”学生哄堂大笑，同时铃声也响了，教师未作任何解释乘兴而归，自以为是一节成功的课堂教学。全文下载