信息技术与学科整合之我见

山东省平邑县白彦镇中心小学　王光锋 邵明哲

  21世纪是信息时代，信息技术已经影响我们整个社会。现代信息技术不仅改变着我们的学习、工作和生活，而且改变着我们的教学。随着新课程改革的不断深入及教育现代化的不断推进，以多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术逐渐在课堂教学中推广使用，掌握多媒体教学已经成为每一个教师的基本技能。多媒体辅助教学使动画和声音相结合，唤起学生的思维，开发学生的听说潜能，提高学生的听说能力。在学科整合过程中，借助多媒体教学，可以极大地激发学生的学习兴趣，拓宽他们的知识面，丰富他们思维想象，使他们在轻松愉快的氛围中，接受、把握和运用知识，从而提高课堂效率。

　　我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

　　（一）信息技术与学科整合有哪些优势呢？

　　1、信息技术丰富了学生的感情世界，弥补学生感性材料的不足，使教学内容变得更加生动、鲜活。

　　信息技术与教学内容进行有效整合的效果，弥补了学生由于知识经验不足而造成的对知识理解有困难的局限。让南方的孩子看到雪域高原的实景，北方的孩子看到南方鱼米之乡的美丽……生活中缺少的感性材料，可以利用信息技术的力量，把远的拉近，把“生”的变“熟”，把“世界”搬上屏幕，这就是现在的课堂，就是学生多彩的学习内容。在画面、声音和优美的旋律中，学生的学习充满了乐趣，让学生获得了启发、受到熏陶，知识因此变得更加美丽。

　　2、信息技术通过“人机互动”使学生的个性化学习得以充分实现。

　　尊重学生差异，让每一个学生都获得成长和发展，“人机互动”让这种设想变成了现实。学生可以选择自己喜欢的方式与老师与同学即时沟通，提出问题、回答问题，把自己的奇思妙想告诉别人，同时可以分享同学及老师的思考成果，拓展了思维，开阔了眼界，使学习走向开放，走向对话。同时，信息技术极大地丰富了学生的知识信息容量。

　　3、信息技术改变了教师的教学方式，让因材施教成为可能；信息技术改变了教学内容的显现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的方式。

　　把教师从繁重的工作状态中解放出来，极大地提高了教学效率。与学生进行“无缝沟通”，把学生共性的问题用实景及时切换到屏幕上，引导学生分析问题、解决问题，是学生个性的问题教师与学生及时沟通得以解决。

　　4、信息技术使师生关系面临重建，对教师、学生提出更高要求。

　　传统观念中的教师因拥有“知识”而拥有“权威”，因知识丰富而拥有“霸权”，在信息技术高度发达的今天，这种“权威”和“霸权”将面临严峻挑战。知识的积累和贮存不再是教师的“资本”，知识的检索、分析和处理的要求对教师提出了更严峻的挑战，如果我们不学习、不提高，到“青”将不出于“蓝”的那一天，教师面临的将是什么？教师要打破心理坚冰，解除最后一道防线——固守与自尊。抓住机会、加紧学习、超越自己、超越学生，才有资格去当一个“老师”，也才有资格指导学生。

　　（二）信息技术辅助手段如何与学科整合呢？

　　1、基于“辅助”的理念，整个教学都在以“知识”为中心的指导下进行，整个教学过程仍以教师的讲授为主，信息技术只作为教学媒体帮助教师解决教学中的问题。信息技术可以在随机性问题、危险场合、珍稀场景、时空变化及创设情景等方面起到了非常显著的作用。

　　2、基于“整合”的理念，使信息技术作为构建自主探究学习环境的重要要素来支持学习，使开放的网络环境作为探究学习的一个平台。

　　信息技术与学科的整合，是在课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学的一种新方式，绝不是“两张皮”。整合是促进以下几种方式的变革：一是信息技术与教学内容呈现方式的变革；二是信息技术与学生学习方式的变革；三是信息技术与教师教学方式的变革；四是信息技术与师生互动方式的变革。把信息技术运用到学科教学中，就像使用黑板、粉笔一样自然流畅。信息技术与学科教学整合的最终目的是追求教学效果的最优化，培养学生自主学习、研究性学习的能力及培养学生的信息素养与创新精神，提高学生的综合素质。

　　现在由于信息技术与学科教学的整合，是一个完整的连续性的教学过程，或者说是一个完整的教学程序，在上每一课时都要充分研究这一课，体现出它的完整性，尽量在一节课内，最大限度地利用互联网、报刊、媒体、电视等先进技术手段把你的所给学生传授的知识、发展能力和提高智力方面，统一整合起来，

　　课内只是教学生学习知识、学会学习方法，培养学生主动学习的能力，勇于探索问题的能力，勇于创新的能力，展示基本的信息技术素养的能力。怎样发现问题、提出问题、用小学语文这一学科学的知识、方法、去充分利用现代信息技术和信息资源，在课外去积极探索、发现、掌握课内的知识规律。学生应是积极主动地，不仅在班级里、学校里、更应在家庭和社会运用现代信息技术去查找、探索课内的问题，运用综合分析能力，主动地加以判断、归纳、演绎。提出自己的独特见解。

　　（三）现代教学手段的进步与更新对师生关系提出了什么要求？

　　在教育信息技术飞速发展之下，转变教师的原有教育观念，不能仅仅局限于基础课程所具备的知识和能力及素养，老师更应在多方面准备知识和能力及素养，应该是多维的、多方位的、多层次的、多视角的多能手。新型的信息技术学科的整合教学中，老师应是学生的助手，是学生的导航者，是虚拟的教育者，是学生的知识词典、能力词典、素养词典、做人词典、朋友词典、开心词典、心灵词典。教师转变为课程的设计者、学习的指导者、活动的组织者和参与者及咨询者，更变成和学生一样的学习者。学生从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习，学生的主体地位被充分凸现出来，最佳的教学效果需要主体参与过程与活动过程同步，保证每个学生在教学中的最优发展。从而，教师由重教向重学转轨。

　　信息技术与课程整合，旨在把信息技术有机地与其他学科的课程内容、课程资源、课程结构及课程的实施等融合在一体，以此达到深化学科教学，提高课程质量，实现教育教学全面改革的目的。信息技术与课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。是我国新世纪基础教育教学改革一个新的焦点，它的研究和实践为学生的主体性和创造性的培养找到了一条新的途径，为中小学教育实现跨越式发展带来了难得的机遇。因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。