巧用多媒体技术优化小学数学教学

山东省平邑县白彦镇南径完小　刘 艳  程 风

  走在现在信息技术日益发展的道路上，我们的数学课堂教学意志风发斗志昂扬。在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。电子教学班班通多媒体技术越来越多地应用于数学课堂教学中，尤其在小学课堂教学中根据小学数学各学段的特点运用多媒体技术更能激发学生学习数学的兴趣，加深学生对知识的理解使教学达到事半功倍的效果，实现数学课堂教学的最优化。因此充分发挥挖掘现代教育技术的作用为优化数学课堂教学创造了条件使数学课堂教学注入生命的活力。

　　一、运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，引发学习动机。

　　课堂教学的成功点是掀起课堂教学的盖头来，即有效情景的创设能激发学生的学习兴趣，是课堂教学成功的源泉。利用多媒体技术创设生动鲜活的情景就等于构建了一座桥梁能引导学生迅速地投入到教学活动中来。

　　如在教学《长方形和正方形的周长计算》的复习课时，鉴于计算教学的单调性，乏味性，我把该课的教学设计成了一个木偶奇遇记的故事情境，课伊始通过木偶奇遇记，让学生自己发言希望自己成为一个什么样的孩子，激励学生学习的积极性，学生各抒己见，兴趣极高，接着学生融入故事情境，按计算题有简入难的原则，并利用“动物乐园多媒体课件”引入第一关：长方形，正方形基础知识的复习，鼓励学生发现数学中存在的问题，并运用所学的知识帮小木偶顺利闯过第一关。第二关，第三关，是知识的逐渐深化，学生以一种能乐于助人，的身份积极的帮小木偶成为一个真正的人。课的最后我还用激励的情境，继续激励行为，激发情感。学生每过一关，引发学生的学习动机，如，小木偶在你们的帮助下已经成为了一个真正的人，下面它将和你们一起闯最后一关，学生还融入在故事的情境中这样事半功倍的结束了这节复习课。课的最后还是用故事的情节结束，如果你是小木偶你想说些什么呢？

　　整堂课学生都在一个环环相扣的故事情境中，得到自我的满足，体验到了成功的喜悦，并且每一点新的发现都能得到教师的鼓励。学生是主体，是学习的主人，教师是主导，教师要根据每节课的特点，创设好的教学故事情境，来启发引导学生的探索活动处于最佳状态，激励学生积极思维并参与课堂教学过程，形成同频共振。

　　再如教学“长方形和 正方形的认识”一课时，我制作了“小猴子找外婆家”的动画片让学生看，并配上录音：有一次，小猴子的妈 妈生病了，要小猴子上山告诉外婆，临走前，妈妈说，外婆家和奶奶家的房子很像，只是稍有点不同，外婆家的房子呈正方形，奶奶家的房子呈长方形。可是，顽皮的小猴子还没听明白撒腿就跑，到了山上，看见差不多 的房子才愣住了。这时，小朋友完全进入情境中，都愿意帮助小猴子，可是他们也不认识正方形和长方形呀？ 于是教师趁机导入新课，学生的学习积极性空前高涨。

　　二、利用多媒体技术的交互性，有效突破教学难点。

　　多媒体的展现方式多样，具有巨大的表现力，极大地突破了常规教学手段的局限，可以形象地展现各种事物、现象、情景、过程，又不受时间、空间的限制，能把学习的内容化大为小，化静为动，化远为近，化抽象为具体，既可将整体分解为部分，亦可将部分综合为整体。克服感性材料不足的缺陷，帮助学生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教学中的难点。例如：教学“圆的面积”时，推导圆面积的过程是教学的难点，仅凭教师的讲解，学生很难理解切割转化的过程。如果把推导的过程制成多媒体课件来配合教师的讲解，教师讲到哪儿，画面的那一部分便一闪一闪，并配有恰当的音响效果提醒学生注意，无须教师做过多的讲解，学生便一目了然，自己归纳出圆面积的公式。在多媒体的帮助下本环节的难点被轻松化解，使学生不仅知其然，还知其所以然。

　　如教《有余数的除法》时，鉴于低年级学生的特点我把本节课体验有余数分法的过程设计成电脑课件，先显示六个梨、三只盘子，指名学生到白板上把六个梨平均分放在三只盘子里，他们很快分完。这时老师在课件上又加一个梨，这时继续让学生把七个梨平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”。　剩下不能分的数叫“余数”，这样既温习了旧知识又掌握了新知识。同时有助于学生形成良好的认知结构，这样对知识得掌握也较为深刻。

　　每次使用电子白板讲课，课堂都会充满生机与活力。在长期的实践中我认识到电教媒体以它丰富多彩的表现手法和生动、形象、具体、直观的电化教学手段等多种优势，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，激发了学生主动学习的兴趣。提高数学课堂教学的质量。

　　三、巧用多媒体技术，丰富练习形式，有效巩固练习效果。

　　电教媒体技术的应用为数学课堂教学注入了新的生命，是数学课堂教学改革中的一种新型教学手段，恰当运用现代教育技术的手段优化小学数学课堂教学，能够让学生肯练，乐练，利用多媒体辅助练习突破了传统练习的单调、乏味。如何在练习中激发学生的学习兴趣和调动学习积极性是教师在设计练习题时首要考虑的问题。运用多媒体形、声、光、色的综合优势，恰当、适量地设计一些生动、有趣的游戏型开放式练习，让学生轻松自如的积极参与，在游戏中对新知进行强化巩固，起到事半功倍的效果。

　　例如：教学“7的乘法口诀”时，在学生探究新知后，多媒体显示出一位老爷爷站在一棵苹果树旁，树上结了许多写有算式的大苹果，树下有４个竹筐，筐上写有答案。教师请学生用鼠标来帮老爷爷“摘”苹果，如果点击对了，那个苹果就会掉到筐中，老爷爷会说：“你真棒，继续努力！”如果点击错了，苹果就不会掉下来，老爷爷会说：“不要灰心，再好好想想。”利用多媒体设计具有趣味性的练习，学生不仅不会感到练习是负担产生厌烦情绪，而且还会怀着浓厚的兴趣积极主动地完成练习，从而达到巩固新知的目的。

　　多媒体技术的运用在数学教学中有很多的优势。我们应该合理巧妙地运用这种辅助手段，让它和传统的数学教学手段合理的结合，让它发挥自身的优势，成为高效课堂的好助手。随着现代信息技术的不断发展和普及，随着网络教学的逐渐完善，只要我们大家共同努力，我们的数学课堂会更精彩、更高效。

　　参考文献：

  [1]《中国信息技术教育》2009年第18期

　　[2]《义务教育小学数学课程标准》

　　[3]《中小学电教》