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幼儿教师如何发展幼儿的口语表达能力

 

内蒙古鄂尔多斯市杭锦旗第一幼儿园 王晓英

 

  语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。发展幼儿的口语表达能力，就应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说，有机会说并能得到积极的回应。那么，如何促进幼儿的语言表达能力呢，主要有以下几个方面。
　　一、创设自由、轻松的语言交往环境，发展幼儿的口语表达能力
　　（一）给幼儿创设一个想说的语言氛围。
　　作为幼儿老师，我们要给孩子创设一个想说的语言氛围。每天早晨来幼儿园的时候，很多小朋友都喜欢把自己在家里发生的奇闻趣事讲给老师听，他们愿意与人分享自己的快乐，作为老师我们可以蹲下来认真听孩子讲述。让孩子感受到老师喜欢听他们说。同时还可以利用入园晨检的时间，组织幼儿一起讲述自己的故事。比如：五一劳动节回来，让幼儿说一说自己在假期都到哪些地方游玩，遇到了什么有趣的事情。对讲述好的幼儿用鼓励、小贴纸或者奖大拇指的形式激发幼儿讲述的欲望，还有一些胆小、内向的孩子我们更应该鼓励与帮助，哪怕能简短的说几句，也应及时给予掌声或语言上的表扬，让他们感受到能够和大家一起分享自己的事情是一件很快乐的事，体验分享的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高了幼儿表达能力，树立了幼儿的自信心。
　　二、让孩子敢说、不怕说错
　　其实有些孩子他不是不想说而是不敢说，怕说错。所以老师要给孩子创设轻松无压力的语言环境。让幼儿产生敢说的欲望。特别是那些性格内向，胆小的孩子。他们害怕自己说错，从而产生紧张感。面对这样的幼儿，我们用微笑、用肢体动作，抚摸孩子，消除内心的恐惧感，从而激发幼儿语言表达的积极性。幼儿和教师要平等对话，让幼儿感受自己和老师是朋友，逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。作为老师要为他们创造自主表达与自由发挥的机会，使他们在自由的氛围中，有话愿说，有话敢说，成为主动的学习者和参与者，而非被动的接受者。
　　三、让孩子喜欢说、愿意说
　　幼儿在幼儿园主要以游戏活动为主，让幼儿在游戏中玩、游戏中学。以游戏的形式进行活动，能够很好的激发幼儿的兴趣，俗话说，兴趣是做好的老师。在丰富多彩的游戏活动中发展幼儿的语言会达到事半功倍的效果。比如：听说游戏、绕口令、教师在组织形式上可以适当采取集体活动、小组活动和个别活动交替进行的方式。不同的组织形式，为幼儿的交往提供不同的条件。同时取得的效果也是不一样的。在集体活动中，儿童有时与教师沟通，有时儿童之间相互交流。在小组活动中，儿童之间的交谈往往比较充分，他们会凭着各自的生活经验进行交流与讨论，发表自己的见解，又分享同伴的生活乐趣。在个别活动中，儿童和教师或同伴单独交流，教师可以针对儿童的具体情况给予指导，这对于那些不善于在集体场合与人交谈的儿童来说，确实是一种适合他们语言表达的机会。所以我们要根据不同的情况采用不同的组织形式。
　　四、创设“主题话题“，发展幼儿的口语表达能力
　　3到6岁这个阶段是幼儿的语言学习与发展的关键期，也是人一生中语言发展与运用的关键时期。在这个阶段作为幼儿教师要充分抓住其特点，有目的性的培养幼儿的语言能力，对一生的发展具有不可估量的作用。
　　（一）围绕观察对象的主要特征确定谈话的主题。如参观动物园的谈话，教师可以围绕参观对象的主要特征有顺序地提问，让幼儿按照参观顺序讲参观的印象。当然教师的提问要尽量明确、具体，富于启发性和兴趣性。如：我们动物园先看到了什么，又看到了什么，接着看到了什么，或者观察某个动物时，先说这个动物的外表特征，在说生活习性等等。
　　（二）根据幼儿的知识经验来确定谈话的主题。幼儿的知识经验越多，谈话的内容便越丰富。比如进行关于“冬天特征”的谈话，就必须在冬天特征明显的时候，在幼儿对冬天特征进行了长期的观察和充分了解后才能进行。谈话时可从气候、植物、动物以及人的服饰和活动等方面的变化着手，将冬天的特征准确地描述出来，将冬天天的知识系统化。这样既有利于培养幼儿的观察力、概括力、记忆力，又发展了幼儿的口语表达能力。在主题谈话活动中发展幼儿的口语表达能力，还可以充分发展幼儿的概括能力和分析问题能力。  
　　五、在“讲述”中，发展幼儿的口语表达能力
　　幼儿的“讲述”是一种比较复杂、周密的口头语言表达方式，它要求幼儿用比较完整连贯的语言详细地表达自己的思想。讲述的内容有以下几个方面：
　　（一）看图讲述。看图讲述是培养幼儿口语表达能力的一种好方法，它容易引起幼儿讲述的兴趣，同时有利于发展幼儿的观察力和口语表达能力。所以经常和幼儿一起看一些图画书，引导他们以自己的经验为基础理解图书内容并进行讲述。教师可以从以下两个方面引导：1、教师可以通过提问引导幼儿观察图片，帮助幼儿理解图片，最终用恰当的词语讲述出图片的内容来。提问要注意三点：第一要围绕图片的主题；第二要有顺序，从整体到局部，从主要情节到次要情节，从具体到抽象；第三要有启发性，促使幼儿积极思维，要鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，能改编续编故事结尾，有利于发展幼儿的语言。如看了《三只小猪》故事的图片时，教师可以围绕图片的主题有顺序让幼儿进行讲述，当幼儿能讲一定的故事情节时，教师启发性的让幼儿展开想象，能改编续编故事结尾，来发展幼儿的一些语言。2、教师示范，教师做好个别词句、发音方面的示范和段落的部分示范，让幼儿模仿着说。幼儿说完后教师再用简单、扼要、完整、生动的语言讲述，讲述后不要求幼儿一字不差地模仿，只要幼儿理解，会用自己的话连贯、完整（下转第66页）（上接第67页）地讲就行了。看图讲述结束后，可以让幼儿给图片取名，以培养幼儿语言的概括能力。
　　（二）绘画讲述。美术课能充分发挥幼儿的想象力、创造力和思维能力。由于画面的内容是幼儿自己构思的，课后让幼儿讲述自己的画面，能充分发展幼儿口语表达能力。同时还可以利用捏泥、手工制作、剪贴画等多种机会让幼儿进行讲述，发展幼儿口头语言表达能力。如幼儿画了一棵大树、小鸟、房子、小朋友、小汽车的一幅图，完全可以引导幼儿讲述春天的故事。
　　（三）区域讲述。教师为幼儿创设各种区域，如图书、生活、建构、科学、表演区等，在各个区域提供丰富的材料，让幼儿自己选择区域进行游戏，可以合作游戏、可以单独游戏，教师可以让幼儿讲述自己的游戏。如在建构区好几个幼儿用各种积塑插出了漂亮的蒙古包、可爱的小动物，然后教师让幼儿讲述他们的操作的成果，教师要给予鼓励表扬，这样由于幼儿自己创作设计出来的，既体验了成功的喜悦，又用语言表达出来，发展了幼儿的口语表达能力。
　　（四）讲述方法除以上几种外，还可以用听音乐讲述，排列图片讲述，看展览讲述等都是发展幼儿口语表达能力的好方法。
　　六、运用儿童文学作品，发展幼儿的口语表达能力
　　在幼儿园这个阶段，我们要尽可能多的让幼儿接触优秀的文学作品，儿童文学是语言的艺术，用准确、鲜明、生动、简洁、流畅的语言写成，让幼儿初步感受文化的熏陶，发展幼儿的语言能力。比如故事《小熊请客》，故事中有很多相似的语言，通过让幼儿学习，复述其中的对话，让幼儿感受角色故事带来的乐趣，孩子也会利用课余的时间和朋友结伴讲述，这样孩子的表达能力就得到了发展和提升。还有故事、儿歌、绕口令、相声等文学作品的语言简练、生动而富于情感。教师可以让幼儿带着感情去朗读，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，从中让孩子的语言在潜移默化中得到发展！
　　总之，幼儿期是口语发展的关键期。幼儿阶段是人一生中掌握口语最迅速的时期。在这个时期，正确的教育和引导，发展幼儿的口语表达能力是幼儿园教育的基本任务，也是对幼儿进行语言教育的最终目标。