如何构建高效的作文课堂教学

  【摘 要】 在教学过程中，我们如何构建高效的作文课堂教学呢？我认为，在作文教学中，教师自身要有敏锐的洞察力，良好的课堂教学引导技巧，敏捷的思维能力。作文教学中教师要注重培养学生语言表达的能力；学生发现和积累材料的能力、选择和组织材料的能力。我们要把语言表达能力的培养作为作文教学的重点。只要学生说真话，能表达真情实感，我们师生就可以从“题山文海”中解放出来，又能切实培学生独立作文的能力，使学生朝着自己作文的美好境界向前迈进。
　　【关键词】 构建；高效；作文；教学

　　在教学过程中，作文教学是教师们认为最难开展的课堂教学。不知道如何去教学生写作文？写怎样的作文？即使学生写了，那都是生搬硬套，虚幻架构，没有真情实感，内容空洞。那么如何构建高效的作文课堂教学呢？我认为，在作文教学中，教师自身要有敏锐的洞察力，良好的课堂教学引导技巧，敏捷的思维能力。作文教学中教师要注重培养学生语言表达的能力；学生发现和积累材料的能力、选择和组织材料的能力。我们要把语言表达能力的培养作为作文教学的重点。如果一个孩子连说话都不流利，表达都不清楚，那么他又如何去写呢？只有我们把学生教会说话了，我们师生就可以从“题山文海”中解放出来，又能切实培学生独立作文的能力，使学生朝着自己作文的美好境界向前迈进。
　　一、在作文教学中，教师要重视对学生语言表达能力的培养。
　　提高学生的语言表达能力，是写好作文的关键。在作文教学中，教师要为学生营造轻松的说话氛围，鼓励孩子说。这里的会说，指的是能主动地说。课堂气氛直接决定着学生敢不敢说、想不想说，我们应尊重和关爱学生，平等待人，这样才能释放学生的精神活力，鼓励学生大胆的去说或表达自己看到到的；自己做过的或经历过的事情。我们要通过实物、图片、播放录音、展播录像节目、教师或学生的语言描述和表演等渲染气氛。创设生活化情景，注重学生语言表达的培养。
　　1.我们应充分利用语文课本中“口语交际”这个平台，为学生创设说话环境，注重实践应用。由于小学生思维能力的限制，他们不一定一下子就找到准确、恰当的书面语言来表达自己的思想，这就需要作文教学中善于为每个学生创造一个说话的机会，让他们在口头语言的训练和思想交流中进行校正反馈，并接受教师的有针对性的指导。真正体现由说到写、从述到作的训练程序，让学生从要说——会说——善说，最后到达掌握说话的规律，完成口头语言向作文书面语言训练的过度，将有效地减轻学生的负担和压力。
　　2.鼓励学生多诵读课文和优秀儿童作品。可摘抄优美段落、词句，从中吸取优秀作家的文学精华和语言精华，丰富自己的词汇，学习表达方法。
　　3.为了提高学生的语言表现能力，发展形象思维，在作文指导时鼓励学生怀着强烈的感情，展开合理的想象。使学生懂得想象一定要合理，表达的一定是自己的真实思想，真情实感。
　　二、教师要注重培养学生发现和积累材料的能力。
　　只会说，说空话，套话，假话，那是误人子弟。因此在作文教学中，我们要引导学生发现和积累身边的材料，这是写好作文的先决条件，是写作的基础。写好作文首先要有充实的内容，内容来自于生活，生活是源头。离开生活，作文就成了无源之水，无本之木。每个学生的身边都有美好的、发人深思的事物，关键是学会观察、学会发现。正如茅盾所说：故为初学者设想，凡技巧上诸问题（包括所谓“练字”在内），固然不可不下一番功夫，但尤其不能下苦功的，是在观察力的养成。发现和积累材料的能力，就是指平时对周围的事物持一种观察的态度，如同随身携带一部摄影机，把一个个的精彩镜头拍下来，待作文时，从储存的丰富材料中挑选合适的材料，随手拈来，得心应手。有所发现才能日积月累。因此，培养学生这一能力的核心是培养学生的观察能力。
　　那么，怎样培养观察能力，提高学生的观察水平呢？帮助学生养成热爱生活，悉心观察的良好习惯是首要的。叶圣陶先生说过：作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。由于诸多原因，小学生平日的生活比较单调，这时教师要尽可能地丰富学生的课外生活，带领他们走向自然，走向社会，为他们提供丰富多彩的、广阔的知识天地。从而收获真实生动的作文材料，使作文乐趣无穷。比如各种名目的队会活动、班会、小制作、放风筝比赛、掰手腕比赛、踢毽子比赛等。这些趣味横生的活动，一定深受孩子们的喜爱。因而他们下笔作文时，那种感情倾泻，开放思维，大胆创新，使文章妙笔生花。
　　引导学生观察同思考分析结合起来。“不要看了就写，观察了又观察，研究了又研究，精益求精，哪怕是最平凡的事物也能创造出它的生命来”（鲁迅）要想观察有所发现，应当着重注意两点；一个是在比较中抓住观察对象的特点。观察一种动植物也好，观察一处景也好，观察一个人也好，要学会和同类事物比较，找出它们之间的差别，从而发现出其特点。这样在深入观察的基础上写出来的作文，才会真实具体，形象鲜明。另一个是在事物的发展过程中抓住观察对象的重点。比如观察动、植物的生长过程，观察一件事物的经过，就要观察其全过程，并抓住事物发展的关键。在持续观察的基础上写出的作文，才会条里清楚，重点突出。
　　提高观察能力只靠观察实践还不够，还要靠阅读实践。后一种是更经常、更大量的训练。在阅读教学中指导得法，学生不仅在读懂课文的同时学到读书的方法，而且还能从作者那儿学到怎样观察、认识社会。有些事物学生曾经观察过，从课文中读到了，就能和作者比较，找出作者观察得深入、细致和独到之处，悟出今后怎样提高观察能力的门道。有些事物学生不曾观察过，读书可以开阔眼界，得到启迪，在今后的观察中就会有更多的发现。大量阅读能使学生“知道他眼睛和耳朵达不到的境界。”
　　三、在作文教学中，教师要培养学生选择和组织材料的能力。
　　任何素材都来源于生活，收集、整理、汇编材料，十分重要。有了好材料，能否写好文章，很大程度取决于选择和组织材料能力的高低。如同有了好材料，能否做成美观、大方的建筑，这取决于设计师设计技术高低一样。这方面的能力之所以重要，是因为确定中心、选择材料、分清材料的主次，安排叙述顺序等每个作文环节都离不开它。选择和组织材料的能力的核心是思维能力。那么应如何去培养学生的思维能力呢？
　　1.明确作文中心，即弄清为什么要写这篇作文，想表达什么。
　　2.确定围绕中心选择材料。平时积累的材料林林总总，包罗万象，要指导学生根据作文中心的需要，从头脑这个材料仓库中提取能够表达中心的材料。这中间往往需要反复比较，把自己最熟悉的、最新鲜的、最能表达中心的材料作为文章的内容。学会确定重点材料，如景物中最美的部分；人物中最有特点、最能表达精神风貌的言行；事物中最难忘怀、最感人的情节，要把它们想细致、想清楚并准备作为文章的重点来写。
　　3.确定叙述顺序，着手编写作文提纲。编写作文提纲一般先写出作文的中心，而后依叙述顺序进行编写，同时也要考虑段与段之间怎样联系起来。
　　总之，高效的作文课堂教学，既要注重教会学生收集整理素材，更重要的是教会学生说话，说真话，说有意义的实话。因为说好了，表达清楚了，在改为书面语言就不是问题了。在小学作文教学中，应重视学生以上三方面能力的培养，切实做到以学生为主体，以教师为主导，帮助学生在每次作文时激发情趣，有意识作文；说真话，写真实作文；会想象，创作作文；开展活动，丰富作文。从而改善繁重的作文课堂教学，让学生的写作变成一种习惯与乐趣。