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化学教学要注意培养学生的创新能力

 

贵州省瓮安县瓮安中学 罗亚林

 

  创新是国家的灵魂，创新的教育的灵魂。教育的只是的创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。在 化学教学中，应该如何增强学生的创新意识，培养学生掌握和运用科学方法，创造性地探究知识和解决问题的能力呢？
　　一、创设情境，诱发创新精神
　　在化学教学中，必须改革教学方法，确立学生的主体性发展观。教学时要求学生面临一定的问题情景，亲自去感受、探索、查明问题的关键所在，寻找解决问题的最佳方案，使学生经历与化学家的探索相近的过程，使学生通过解决问题获取只是和经验。在教学中，教师可适当运用发现法，改变过去一切由教师讲授或演示实验、解释现象的“注入式”教学法，而将结论的“发现权”交给学生，让他们通过思考、看书、讨论、实验、理论分析等 环节，自己解决问题。在酸和碱中和生成盐，盐溶液显中性，这是 不少同学的观点。事实果真如此吗？让学生自己亲手用PH试纸测定 溶液的PH值结果“惊人”发现。这一发现激发了学生的兴趣，激发了学生的思维。然后，教师作适当的引导： 显何性？
　　二、探究实验，培养创新能力
　　开展课外活动，不仅能通过多种感官开阔学生的这是视野，而且能 活跃小学气氛，激发学生求知欲望。与课堂教学相比，课外活动部受教学大纲及时空条件限制，更容易发挥学生的创造才能。教师要善于根据学生的年龄和这是水平，选择课外活动的形式和内容（如教材中安排的家庭小实验），河水中污染物的测定、学校周边污染物的总类、来源、及防制。也可组织学生 进行社会调查、制作教具、参观科技新成果展览等，力求通过课外活动，培养他们钻研精神、创新意识。同时广开探究式实验，能极大激发学生探究热情。验证式实验常安排在有关知识讲授后进行，有利于检验和巩固知识，但难以训练学生创新能力。开展探究式实验，安排在新知识讲授之前进行，从提出问题、设计实验到形成概念、得出结论使学生始终处于独立探究的学习氛围中，从而获得科学探索的乐趣，激发学习积极性和创造性。开展探究实验要引导学生了解实验的理论设想、要解决什么问题，进而懂得怎样控制实验条件，选择或设计合适的 实验裝置，以获得预期目的。探究课题可以选择些来自于周边的自然、生活、社会与课本知识有关为学生所感兴趣的。可以是课内校内的，也可以是课外家庭的；可以是根据学生自己兴趣确定报老师批准的，也可以是 教师为全班确定并指导学生开展的；可以是个人探究、小组探究，也可以在个人小组探究的基础上全班、全年级进行探究。应提倡根据实验条件设计些可行的探究实验，以培养学生的创新精神。
　　三、变式教学，发展创造性思维
　　创造性，具有新奇、独特、变通等特点，其表现为思路开阔，不局限于传统观念和自己的这是句限，能 迅速把握事物之间的内在联系，富于想象，兴趣广泛，能把探索目光投向 未来。在教学中，教师在强调学生牢固地掌握知识肯基本技能在同时,应从不同角度,用不同方法,进行变式教学，启发学生巧妙地运用知识。训练学生“一题多解”“一题多变”的能力和利用“发散性问题”进行教学。想一想NaOH（固）P2O5(固)、CaCl2（无水）为什么可归为一类。从下列物，中选出一种最适宜与这三种物质归为一类的是（ ） A．浓硫酸 B．氯化钠 C．碱石灰 D．生石灰 解这类题就是尽可能从各个角度找出所给物质所具有的相同属性。如上述三种物质均为固体，均为纯净物，均具有吸水性，可作干燥剂，这些属性都具有的只有CaO。通过变式教学，可对学生掌握的知识起到强化作用，促使学生的思维不断深渊变化后的新情况，学会从不同角度分析、思考，提出多种解决问题的正确答案，使学生的思维能力得到发展，提高学生思维的创造性水平。
　　总之，培养学生的创造性思维能力，既要注重培养某一思维能力的单项训练，又要注意发展各种思维相互结合训练，使各种思维方式有机第结合起来，形成科学的思维结构，掌握创造性方法，提高学生的创新能力。教师在教学中要不断总结经验，调动学生学习积极性，强调学习化学的重要性，让学生从内心体会到学习的愉快。这样才能真正提高课堂教学质量，提高学习化学的效率。