计算机教学无法取代传统课堂教学

  【摘 要】 在不断地进行课堂教学改革的今天，教师们都在努力的做课件，用计算机全堂课地教学，然而本人却认为：1、计算机教学环境差，挂上窗帘，导致室内光线暗淡，再加上电流声的干扰：2、计算机教学忽视了传统教学中讲解、板演的形象性；3、粉笔板书能加深学生对课文的印象，提高学生的审美能力；4、传统教学真实性强。因此良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。
　　【关键词】 计算机；教学；传统；课堂教学

　　在广泛开展素质教育的今天，创新教育是时代的呼唤，因此教师们都在不断地进行课堂教学改革。如今改革创新的趋势就是利用计算机制做课堂软件，在课堂上进行有序地播放，并作讲解。由于计算机档次的提高，使用越来越广泛，因此有的人声称，在不久的明天，计算机教学会完全取代现在的以黑板、粉笔等为媒体的传统教学方式。笔者在此根据亲身体验，结合学科的特点，谈谈自己的不同观点。
　　一、教学环境有一定的差异。传统教学一般是在宽敞、明亮的教室授课，虽然有些教室不是很豪华，但它通风好、空气新鲜，使同学们心情舒畅、精神饱满、减小思想压力、活跃思维、营造浓厚的学习风气，将会收到良好的教学效果。而在多媒体教室上课时，为了看清银幕上的文字，不得不挂上窗帘，然而导致室内光线暗淡，再加上几十个人的不停呼吸，空气陈旧，使人心情烦躁，自控能力差的同学呼呼大睡，而有的同学即使睡不着，也是无精打采，精力欠佳。由于教学所用的多媒体几乎都是电气设备，整堂课都受到电流声的干扰，学生长时间注意放映银幕，会使学生眼球中锥状光敏细胞疲劳，从而影响学生的听课心情和视力。
　　二、计算机教学忽视了传统教学中讲解、板演的形象性。吕淑湘先生曾说地，课堂教学关键一个“活”字，而给一堂课注入活力的唯有授课教师，如果用计算机教学，似乎感觉到教师是一个操作人员，成为一堂课的配角，体现不出教师的主导作用。传统教学方式中，教师站在教室正前方的讲台上，或走到同学们的身边以“声”、“色”、“语”、“演”来感染学生，给课堂注入生机、活力。
　　人类最丰富的传递信息的方式是语言。一节课45分钟有三分之二的时间都是用语言、声音与学生互传信息，剖析文章。明晰、舒缓、流畅而富有节奏变化的语言，必然会刺激听觉神经的兴奋，调节听觉神经保持良好状态；形象生动的语言可以唤起学生头脑中的表象，激发他们创造丰富想象，并且能吸引学生的注意力；绘声绘形，栩栩如生地描绘各种事物和环境，使听者如闻其声，如见其人，身临其境。例如：在讲大气压强的存在时，对“马德保半球”实验的过程描绘得有声有色，使同学们感觉到正在身边进行。突然“嘭”的一声巨响（两半球被拉开），此时入迷同学被惊醒过来，原来是在课堂上。充满感情色彩的语言其效果不但使学生从形式上，而且有助于他们从内容上去感受知识，不但作用于学生的感官，而且作用于他们的心灵。在传统教学过程中还可以适当插入一些幽默情节，使得课堂活跃，笑声不绝，这样会减小学生生理与心理疲劳，使学生在欢愉中进行学习从而提高教学效率，例如：在让学生举出属于“噪声”的实例时，同学都争先恐后地举了不少例子。然后我说：在街上的叫卖场也是噪声，小时候我去赶街，路边一卖老鼠药的老头叫道：“我卖的药，老鼠吃了不翻，你来掀我的烂摊摊”。一个卖催肥猪药的说：“我卖的猪药，猪吃了不长，你来打我两巴掌”。同学们听到押韵的句子，都放声大笑起来；有一次我讲完影响蒸发快慢因素后问道：一杯开水我们为了使它冷却快点，于是不断地往里吹，这是什么道理？有的同学说“这是二氧化碳与热水相遇而冷却的结果”正在这时，有几个同学正捏住鼻子，因为有人放屁，我就说：“是哪个同学正在放屁，如果把一杯开水放在他身边，那一会儿一定会变成冰块。”大家都害羞地笑了起来……
　　在课堂教学中，教师的神色非常重要，表情的变化，或沉着凝重，或怒目圆睁，或喜形于色等，都会直接作用于学生的视觉器官，感染着他们的情绪和学习气氛，充分调动学生的视觉功能，从而提高他们的注意力。
　　老师在讲解课文的同时，适当辅之以一定的动作，把抽象的具体化，板滞的形象化，静止的动态化。例如：在讲平面镜成像时，我说：大家去买衣服时都要照镜子，看合不合身，我一边讲，一边作照镜子的动作，我的言行已把大家引入到买衣服的境界，于是我突然说：“这不合身，不要了”，便迅速把自己准备好的外套，脱了下来，这出乎全体同学的意外，大家情不自禁大笑起来。
　　以上这些运用各种奇特的出人意料的引人发笑的语言、动作、表情，激发学习兴趣，引发学生积极思考，直接或间接地向学生传授知识、经验，这是用计算机教学无法比拟的。
　　三、粉笔板书能加深学生对课文的印象，提高学生的审美能力。黑板面积大，且在教室的正前方，有利于合理布局设计板书，使其表现内容层次清晰、主次分明，它是教材内容的高度浓缩，它可以帮助学生了解和掌握教学内容的重点和难点，是学生课上和课后思考问题的直接依据，它清晰反映出部分与部分之间，整体与整体之间的关系。实际上用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书是需要一定的时间的，这一段时间正是学生审题、思考的时间，而且重点内容还可以始终保留。一味地利用信息技术后，往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就过去了，没有给学生以思考的时间，表面上看整堂课信息量大，学生反映良好，其实由原来的“人灌”改为更高效的“机灌”。再说学生在做作业、写文章时都是要借助于手中的笔，把自己的所见所闻所思，描述出来，因此也应该有一手的书法。老师漂亮的粉笔字，无形中成了学生练字的楷模，好的板书，既能激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，加深学生对课文的印象，甚至给学生留下不可磨灭的记忆，又能给人以美的享受，强烈地感染学生，陶冶情操，影响学生的行为习惯，提高学生的审美能力。
　　四、传统教学真实性强。理化是以实验为基础的学科，演示实验，学生实验都很多。通过计算机演示实验，虽然操作方便，但这些都是间接经验，是老师课前做好的，而且有的信息的真实性会受到怀疑，例如：做惯性现象的实验：两个空啤酒瓶瓶口相对，竖直放在水平的桌面上，瓶口间夹了一张纸条，迅速拉出时，瓶不倾倒，如果用计算机模拟演示，同学们肯定会不相信，如果在讲台上演示，并让同学亲自参与，这就不但让同学们相信这是事实，而且还给学生留下深刻的印象。证明大气压存在的实验——水杯倒置实验（初中物理课本162页图11-3）时，如果用计算机来完成，同学们不但不相信，而且还感到枯燥无味。在讲台上演示时，我将玻璃杯掠过同学们的头顶，问道：如果我放开按纸片的手，将会怎样呢？同学们东倒西歪，怕水淋到自己的头上，课堂活跃起来。看到他们的样子，我便把杯子移到了自己的头上，并把按纸片的手移开，结果并没有象同学们所想象的那样水会洒在头上，顿时，响起了热烈的掌声。
　　当然在物理教学中，有很多实验无法当堂演示，实验参数难于控制，很多抽象的概念很难由教师用语言描述清楚，对一些物理现象，学生不能耳闻目睹，此时计算机就能发挥它的作用，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象生动而形象地显示出来，可大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，使学生的课堂学习向多方式、多途径方向发展．因此计算机教学具有一定的辅助作用。在教学过程中应科学结合使用，优化教学过程，提高教学效益。
　　总之，我认为：利用心理学，现代教育学的原理，在教学活动中，融合体现个性风格的教学方法、教学技巧，使教学过程生动活泼，富有特色。要防止教学思路被教学课件所左右，让原有好的教学风格被流水线的程序湮没，从而影响自己的教学风格及随机应变的能动性，使教学课件制约师生的思维空间，影响教学效果；教学是一门艺术，教学课件只是一种教学工具，教师才是教学活动的主导。教师既是导演，又是演员。教学中，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学，良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。
　　计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。因此计算机教学取代传统课堂教学的时代远未到来。