注重阅读教学，提高写作素养

  【摘 要】 “劳于读书，逸于作文。”阅读与写作相互依赖，相互促进。阅读是写作的基础，写作训练反过来也会促进阅读质量的提高。写作教学的目的是通过对学生进行激活灵感、激发兴趣、整理思路、组织素材、遣词造句等基本写作技能的培养，使学生能表达事实、观点、情感和想象力，能交流信息，能形成规范的写作习惯。英语教学中，句子的表达多种多样，词汇的运用千变万化，如何让学生高质量地做到组词成句、组句成段、连段成篇、布局谋篇等，要靠长期训练才能获得。
　　【关键词】 高中英语；阅读教学；写作能力

　　“读书破万卷，下笔如有神。”高中英语写作需要从教材阅读抓起，从学生基础抓起，注重方法的指导和能力的训练，并给学生以积极的引导和热情的鼓励，全面激发学生的写作欲望和创新意识，最终培养学生能准确、流利、得体地使用英语的能力。提高学生的写作能力要从多方面入手：从观察入手，培养学生的观察习惯，丰富学生的写作素材；从阅读入手，激发学生的阅读兴趣，拓展视野，为学生写作打好基础；从激活思维入手，标新立异，为培养学生的想象力创造条件；从写作技法入手，全面提高学生的写作素养。
　　一、重视阅读教学，培养阅读兴趣
　　英语阅读能力是听、说、写、译的基础。英语阅读训练是英语教学的核心。阅读一直是英语教学中的重要环节，从句子到段落，从段落到文章的理解，都要通过仔细阅读来完成。因此，对学生进行阅读方法的指导，是英语教学中的重点。
　　兴趣是最好的老师，做任何事都要有兴趣才能成功。培养学生的阅读兴趣，是学好英语关键中的关键。学生只有对英语产生浓厚的兴趣，才会积极主动地投入到英语学习活动中去乐于学习、勤于探究，逐渐养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，这是英语教师深有体会的感悟。
　　一日不读口生，一日不写手生。怎样才能促使学生爱好阅读，提高阅读能力，方法很多，问题的关键是要从学生实际出发，从教材实际出发，从培养阅读兴趣出发。
　　激发学生的学习兴趣，要以学生为主体，采用正确的阅读方法，采用灵活多变的课堂教学形式，营造鲜活的学习氛围，构建和谐的师生关系，创设有效的阅读情境，尊重学生个性，遵循循序渐进的教学原则，选择适合的阅读材料，开展有效的阅读活动，举办一定规模的竞赛活动，丰富学生的阅读生活等等，才能激发学生的阅读热情，提高学生自主阅读的兴趣和能力。
　　让学生明白:“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”注重英语阅读教学好处多:可以为写作储备丰富的语言知识，可以培养写作技能，可以培养学生语感，可以提供广泛的写作素材，可以陶冶情操、修身养性，可以通晓事理、增长智慧。为了祖国的繁荣富强，注重英文阅读教学，是我们共同的责任。阅读教学不仅仅是为了高考，更是为了与世界接轨，实现我们伟大的中国梦。因此，掌握阅读技巧，提高阅读技能势在必行。
　　熟知正确的阅读方法。根据我们自己的需要，英语阅读方法主要是:浏览法、扫读法、跳读法、寻读法、猜读法等，采用哪种方法进行阅读，可以择其善者而从之，其不善者而改之，因人而异，不拘一格，恰到好处就行。
　　浏览法。浏览法是指对一般不需要细致了解的书籍，只是从总体上粗略掌握书中大概内容的一种阅读方法。它可以在有限的时间内尽可能广泛地了解信息，有助于开阔视野，是博览群书所常用的重要方法。
　　扫读法。扫读法是指对文章内容一目数行、一目十行地扫瞄，以大容量获取信息的一种快速阅读方法。
　　跳读法。跳读法是指跳过一些无关紧要的部分而直取读物的关键性内容的一种快速阅读方法。
　　寻读法。寻读法是指为得到急需的有关资料，在众多相关书籍资料中搜寻查找的一种快速阅读方法。
　　猜读法。猜读法是指在阅读时，以所了解的题目或已看的前文作为前提，对后面的内容预作猜想，然后将其与后文实际内容进行印证比较的一种阅读方法。
　　读万卷书，行万里路。读书破万卷，下笔如有神。
　　二、善于积累单词，巧记英语词汇
　　英国语言学家Wilkins曾说:“没有语法只能传递有限的信息；然而，如果没有词汇，则什么也传递不了。”本人从教与学的角度结合自己多年的教学经验注重阅读教学策略为：一是强化语音学习，为积累词汇打好基础；二是借助英语构词法来巧记英语单词，以扩大词汇量；三是注重英语教材及其有关例句来学习；四是重视词语的搭配，加强联想，及时总结，掌握用法；五是加强阅读和运用，读写结合，学以致用。
　　根据语音，掌握词汇。作为语言基本建筑材料的词汇并不是事物及其名称的简单组合，而是概念、声音及形象的结合，声音形象的结合又不单纯是物质的声音，而是声音的心理形象。认知学认为，词汇在大脑中的储存是按照语音的特征排列的。它们通过两个网络被取用:语音网和语义网。学生在学习词汇时，一定要重视发音练习，建立音义结合的记忆网络（mental lexicon），强调学习词汇，就要善于动口，养成习惯。英语单词的读音虽然复杂，但有规律可循。按照这些规律，有些单词则可依形读音，根据读音再把单词拼写出来。抓住音、形，摸清规律，再翻一翻词典即可查出词义和词性，根据语音知识识记单词，这是学生扩大词汇量最基本的方法。
　　把握构词法，扩大词汇量。了解英语构词法，掌握英语词根、前缀、后缀，是迅速扩大词汇量的捷径。它既有助于提高英语的阅读速度和理解能力，又是提高学习质量的有效方法之一。英语的构词法主要是合成法(combining words)、派生法(affixation)、转化法(conversion)。合成法是由两个或更多的词合成一个词。有的用连字符“-”连接，有的直接连在一起。如:reading-room，broadcast。而合成又分为合成名词、合成形容词、合成动词、合成副词、合成代词等。转化，即由一个词转化为另一个词。例如：Picture(n.)画-picture (v.)描绘；Water (n.)水—water (v.)浇水。
　　在学生的平时学习中，使用较为普遍的是派生法。派生，即通过加前缀或后缀构成另一个词。每个英语单词都可以分解成一个核心词根，或前缀或后缀。例如:agree(同意)，加上前缀dis-成为disagree(不同意)；correct(正确的)，加上前缀in-成为incorrect(不正确的)；progress(进步)加上后缀-ive成为progressive(进步的)；long(长的)加上后缀-th变成length(长度)等等。
　　巩固词汇，需要结合教材及例句。单词在使用时不是孤立的。高中英语的主要学习内容就是课本。课文中的上下文紧密关联，学习词汇时将其置于句子和文章中来进行，因为有了语境，对词的理解就会更加透彻和深刻，进而逐步掌握该词的实际用法及作用。
　　词汇的记忆方法很多，还有阅读、抄写、背诵、练习、听写等，只要注重优化记忆，做到眼看、耳听、口说、手写、脑动，记忆新词的效率就高了。明确任何方法都离不开刻苦与勤奋，有志者事竟成，成功的词汇记忆需要日积月累、持之以恒。
　　三、多种方法兼用，全面提高能力
　　阅读是吸收，写作是倾吐。英语写作可以借助词汇教学和阅读教学，发挥英语学习的整体效应。教师不能为了教教材而死教教材，而要多种技能相互渗透，尽量将听、说、读、写进行有机的统一，才是高效教学。为了实现有效教学，我在长期的教学中，常常是灵活处理教材，实施多元并进，这是开展素质教育的秘诀。例如:
　　读写结合。国内外许多专家认为阅读对写作有积极的影响。精选的英语阅读材料的语言比较纯正，写作技巧、修辞运用等均可作为材料，是学生学习写作的优秀典范。结合阅读进行写作能使学生体会和运用写作技巧和语言技巧，反过来也会促进阅读水平的提高。具体的练习模式可以是仿写、改写、缩写、扩写以及评论等。
　　听、说、写结合。高中英语教材在编写时体现功能与话题相结合。在对话题教学时，教师可以在听说之余，不失时机地要求学生将听说的内容转化为书面表达的内容。在听说读写教学的综合运用上，可以巧妙利用多媒体课件，利用它的优势让学生多听，以听促写，化难为易，化繁为简，能恰到好处。
　　翻译与写结合。翻译和写作是密切相关的。尽管目前的英语教学不强调翻译技能，但适当使用翻译方法可以加深学生对英汉两种语言句法特点的理解、巩固。
　　阅读教学要渗透写作原则:
　　渐进性原则。要坚持“句—段—篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在英语写作的初始阶段，要始终注意培养学生良好的写作习惯，狠抓基本功训练，注重培养学生的写作兴趣。
　　多样性原则。要坚持训练形式的多样化及写作文体的多样性。通知、日记、读后感、信件、评论等。
　　结合性原则。要坚持听说读训练和写训练相结合。进行多元化的能力训练，可使学生的各项能力互相影响、互相渗透、互相促进。
　　控制性原则。要坚持写作前的指导，控制学生的汉语语言思维，发展英语语言思维。排除汉语影响，养成英语习惯。
　　持久性原则。写作教学是英语教学的一项长期而艰巨的工作，教师只有在明确写作教学的意义，发挥自身教学的主导性，在教学实践中遵循教学规律，多措并举，大胆实践，才能提高学生的写作水平。
　　总之，写作是高中生需要具备的一项重要语言技能，也是高中英语教学的一个难点。听、说、读、写四种技能是相辅相成，互相促进的。注重阅读教学，目的是提高学生的写作能力，而围绕教材进行的写作活动形式多样，内容丰富。英语教材中的写作素材无处不在，只要教师潜心挖掘，学生认真完成，就一定会开卷有益。处处留心皆学问，处处留意皆素材。只要我们注意博采众长，能从多方面改进教学的方法和技巧，同时也能结合自己的教学实际，与时俱进，扬长避短，阅读教学就会成为带动写作教学的有力臂膀。
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