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浅论语文教学如何让学生成为学习的主人

 

四川省南充市嘉陵区移山乡小学 杜育轩

 

  让学生成为学习的主人已是老生常谈的问题。但大多教师课堂教学仍存在着以讲为主，学生被动接受的现象。教师是学生学习的主宰者，学生学，怎样学，都在教师的严格控制之下，这种形式下教育的学生缺乏个性和创造性，不能适应未来社会的发展。而新课程中提得最响亮的口号就是尊重学生的主体性，让学生成为学习的主人。诺贝尔奖金获得者丁肇中教授说：“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力”。如何因地制宜，开展好语文教学活动，最大限度地调动学生的积极性，那就要把学习的主动权还给学生，让学生成为学习的真正主人。
　　一、教“活”课堂，让学生成为课堂学习的主人
　　在课堂教学中，许多老师只是按照自己的意愿组织教学，学生处于服从地位，学生只能学到老师教给他的东西，却缺乏自己的感悟和体验，更谈不上自主地探索。而教之道，贵在启发潜能。教师要把部分课堂还给学生，以学生的活动为中心来辅助教学，注重准备与指导工作，并协助收束。
　　1、书，让学生自己读
　　读可以提高学生的人文素养，我们做教师的要力求成为亲切而睿智的点化者、组织者，让学生通过多种形式的读，去体味，去感悟，在充足的时间里，以读激趣，以读显形，以读启智，以读育人。有些内容浅显的文章教师应该放手让学生自读自悟，让学生带着自己的理解和感情来读，教师加以点拨和肯定既让学生获得了成就感更能激发他的阅读兴趣。有些文章适合分角色读，教师就应该给他们提供展示自己的机会。如在教学《背影》、《春》、《皇帝的新装》等课中，我采用了“以读激情、语音传情、以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，并有针对性地对学生进行分角色朗读训练，充分利用角色语言再现人物形象，使学生在熟读中掌握了文章的思想内容，体会了文章的表达艺术。同时，通过带表情的朗读，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着这份情感进行品词品句，理解课文内容，取得了良好的学习效果。
　　2、创设问题情境，激活学生思维
　　瑞士教育家裴斯泰洛齐认为：“教育的主要任务，不是积累知识，而是发展思维”。学生的学习过程，是知识的再现—-整合—-发展的过程，在这一过程中学生进行着复杂的思维活动，在这一活动过程中，要激励学生思考，促进学生思维发展，它的着力点就是“问题”。因此，教学中，教师要老师要结合教材，精心设计问题，鼓励学生质疑，培养学生善于观察，认真分析，发现问题的能力。学生提的不同问题反映出了他们在某些知识点上的不足，问题提出后，教师不要急于代答，应让学生去作答，遇到有价值的问题还应组织学生讨论。这样在问答与讨论中，学生产生思维火花的碰撞，既解决了问题，又增长了见识，还让思维得到训练，一举多得。
　　3、作业，让学生参与设计
　　作业是语文教学评价的一个重要组成部分，学生的知识在作业中获得，技巧在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。传统的作业练习中，教师往往命令学生必须完成这样或那样的作业，让学生产生排斥和厌倦的心理，根本达不到预期的效果。教师忽视了指导学生充分运用感官，全方位、多角度地感知和认识事物，也很少鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，最终导致作业只是师生之间浅薄的文本符号的往来。 新课程中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，作业应成为培养和发展学生创新能力的一座桥梁。我在给学生设计做作业的时候，充分考虑学生的个体差异，不作统一的要求。甚至让学生根据所学内容自己设计作业，这样学生既能很好地完成，又可以巩固所学知识，不会因为不能完成老师布置的作业而产生焦虑和厌学的情绪。我还鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想像等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼、精彩纷呈的作业。
　　二、强化课外阅读，让学生成为课外阅读的主人
　　1、激发阅读爱好，增强学生课外阅读的动力
　　“爱好是需求的内驱力，是最好的老师”，只有让学生产生阅读的内动力，培养学生对课外阅读的浓厚爱好，学生才会以积极的心态投入到课外阅读中去。我们通常通过举办一些简单的课外活动：如“美文赏析”、“读书小竞赛”、“成语接龙”等小活动来激发学生的课外阅读爱好，增强他们的课外阅读动力。
　　2、指导学生选择合适的课外读物，激发学生的阅读兴趣
　　初中学生的年龄小，阅历浅，加上农村学生的条件较差、见识少，接触的课外书籍范围有限。在选择课外读物时带有一定的盲目性和局限性，这样就难以提高阅读的质量。这就需要老师要认真研究课外阅读指导的规律和方法，并根据大纲要求结合学生实际，引导学生选择适合自己年龄阶段的有益读物，从读书中获得身心的愉悦感，从不断提高的阅读能力中获得持久稳定的阅读兴趣。同时还要认真上好阅读指导课，教会学生阅读的方法，帮助学生学会阅读，提高阅读效率。
　　3、写课外笔记，强化课外阅读活动
　　我要求学生每人准备“三本”：日记本、小作文本、摘抄本。规定每周写一则日记，一篇命题小作文，每日摘抄一句格言或警句以及好的文章。结合课文内容，规定在哪一段时间里读什么书，写什么作文或日记。使课内课外融为一体，既有针对性，又调动了学生的积极性。这样不仅提高了学生的写作水平，促进了课外阅读的自觉性和积极性，培养了积累知识的好习惯，而且对提高学生文化艺术素养、意志毅力心理品质等都起到了积极作用。
　　三、 培养学生实践能力，让学生真正成为学习的主人
　　苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”从此可以看出学生动手操作及实践能力的重要性。在语文教学中，我们的教学要从传统的只注重动口的模式中解放出来，可以组织一些学生自办手抄报活动，定期举办一些相声小品、辩论会等，让学生根据需求，独立命题、编辑材料、设计版面、编写剧本。这样可以训练了学生的思维，也增强了学生运用语言及实践能力。
　　课堂教学虽小，却有着广阔的钻研天地，钻进去，入了门，师生双方都有无穷的乐趣，能极大地提高教学效率。魏书生说：“我只是在入口处，悟到了点滴激发学生兴趣之法，更有效的方法，还在前面等着我。”