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语文教学中的语文味

 

黑龙江省富裕县教师进修学校 郭敬芝

 

  学而时习之，不亦说乎。论语中这句话我们需要重新审度，它简洁地告诉我们，学习与实践的密切联系。下面就我们小学语文的文字教学，结合这一教育真谛阐述我的一点看法，与各位同仁共勉。
　　讲授《卢沟桥的狮子》时，这样处理，颇觉得有水到渠成之感。课文里说，卢沟桥的狮子形态各异，数目繁多，无法计数，而又大小不一。课文为了直观告诉我们说有的大到几十厘米，小的几厘米。没有亲自去过，小学生的认知有限，如何让他们有如亲眼所见之感呢，为了让学生体会狮子的大小必须用他们身边的物体大小来参照。于是让孩子们结合自己已知的物体，说出他们的大小是多少厘米。从而感受卢沟桥的狮子的大小如在眼前。说到几十厘米，学生说自己的书桌长是几十厘米，小朋友的胳膊几十厘米长，自己的手指头长几厘米，橡皮二三厘米，一下子就感受大了卢沟桥上狮子的大小程度。然后放慢速度领引学生读出“卢沟桥的狮子大小不一，形态各异”。让学生再次感受大小不一，同时头脑中又呈现“形态各异”，引发他们继续思考。形态各异的“异”字，如何让学生理解，我借鉴这个办法，先复述教材内容，“卢沟桥的狮子大小不一，形态各异”然后写出成语“大同小异”，让学生比较“大”和“小”，学生知道是一对反义词，因此让学生想下“同”和“异”的关系，学生会想到“同”和“异”也是一对反义词，自然猜到“异”是“不同”，进一步考虑，担心还有学生不能感知文中描绘，再将课文内容细致和更加通俗复述。“石狮子的形态真是多种多样，每只和每只都不一样，大小不一,形态各异。”同时在板书上体现“大小不一，形态各异。”教师接着叙述课文，卢沟桥的狮子很有意思，他们有大有小，大的有几十厘米，小的只有几厘米，甚至连鼻子眼睛都看不清楚。他们的样子各不相同，许多大狮子蹲坐在石柱上，有的昂着头，好像在朝远方长吼：有的低着头，好像在专心听桥下的流水声。有的小狮子倚在大狮子的怀里，好像正在熟睡：有的小狮子藏在大狮子身后，好像在做有趣的游戏：还有的小狮子可能太淘气了，被狮子用爪子轻轻按在地上，通过这些解读以后，相信孩子们会对“形态各异”有更深的记忆和正确的理解。
　　在教学中，我还经常利用编故事的方法，让课文中的生字作为主人公出现在故事里，激发学生的记忆兴趣，例如：驴对马说：“跑的快有什么用呢？”把户口上上才是正事，日对曰说：“你要减肥了，”曰对日说：“几天不见你瘦了，”半对月说：“才多一个月你就胖了。”叟对瘦说：“你怎么又瘦病了。”通过这样的教学引导，也将学生灵灵感调动起来，在一次教学时，我们学到了两个字“马”和“兔”，这时一个学生提出了一个建议，他说老师我们也可以用马和兔编一个小故事，他的提议得到同学们的一致同意，于是，一个个生动有趣的故事就这样诞生了。一日，小马高兴的来到学校，见兔子在打扫教室，马上放下书包，帮它扫地，后来老师表扬了它，这个小故事对于低年级学生来说很富有想象力，因此我给予了极高的评价，积极的鼓励学生要多编故事，编好故事，经过长时间的训练，取得了意想不到的效果，这样不但减轻的教学负担，还有效的落实了学生学习的主体地位，达到了一石二鸟的效果，教师和学生都体会到了教与学的快乐。
　　作为一名青年教师，多年来我一直在寻求有效的教学方法和不断的向有经验的老教师学习，在不断的学习中积累了一定的教育教学经验，在日常的教学活动中要不断的摸索和实践，取得了一定的成绩，但也还有很多不足，在这次的经验交流中，只是与同仁们分享我的浅薄之见，在今后的教育教学中还有很长的路要走，我会保持谦虚谨慎的态度，我会继续寻求有关良好的文字词教育教学方法，我相信没有最好，只有更好，相信在不久的将来，大家会有更好的教育教学方法，等着我们去分享实践，创造教育奇迹，去完成这分太阳下最光辉的职业，以此回馈祖国和人民。