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《品德与社会》教学方略探析

 

山东省昌乐县营丘镇明河小学 张来乾 宋曰宝

 

  《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它不同于以前的思想品德，而是整合了品德、地理、历史、社会等学科的内容，是一门中国特色的社会综合课程。苏霍姆林斯基说“不要使掌握知识的过程让孩子感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态，而是使他们整个身心充满欢乐。”为此，我们必须针对品德与社会新课程的特点，在日常的教学工作中，采取相应的教学策略。
　　一、自主探究，培养自主意识
　　自主学习是学生自己主动地学习和有主见的学习。传统的学习方式是让学生处于被动学习的地位，学生在学习中主要是接受现成的结论和前人的经验，忽视学生的经验与体会。现阶段的小学生是在电视机、互联网前成长起来的一代，他们比过去的少年儿童成熟的更早，对人对事的认识显得更敏锐，对自己更自信，他们的独立意识和自主意识强于历史上任何时期的少年儿童，他们的知识面广，遇事有主见，不再畏师和畏上，他们渴望参与。学生的品德和社会性发展，不是在课堂上就能立竿见影的，也不是一个依靠知识灌输的传递过程，而是要依靠学生通过自身与外界的相互作用来建构的。无论教师的讲授多么精彩，都不可能直接转化为学生品德与社会性发展的结果。回想以往的思品课，老师就像讲看图学文一样，一幅图一幅图地讲，学生一幅图一幅图地看，老师一个一个问题的问，学生循规蹈矩地回答，孩子们被动地接受应该如何做，不应该如何做，以往的“填鸭式”使课堂教学显得枯燥无味而缺乏说服力。为了给课堂带来鲜活的知识和无限的生机，教师首先要进行角色的转换，要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，把“挖掘”资料的主动权授予学生，教师要想方设法调动孩子们去积极搜寻学习资源，从自己的世界出发，以自己的眼睛去发现，用自己的双手去找寻，用自己的大脑去辨析思考，从而使学生真正摆脱教材和教师的束缚，自主拥有一片广阔的学习空间。在课堂教学中应鼓励学生发表自己的看法，提出自己的见解，引导学生得出有价值的观点或结论。
　　二、合作互助，培养协作精神。
　　在现代生活中，交流与合作是现代人必备的能力。在教学中，我们应该注意培养学生清楚地表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，与他人平等交流与合作地能力。《品德与社会》的教学内容不局限于课堂，而是体现为课前、课中、课后，校内外连续的完整的活动过程。课前，学生要进行调查，收集、筛选、整理信息，这样，就为学生提供了很好的合作学习的机会。
　　1.创设情景，引导学生做教材的对话者
　　以往的德育教材基本上是单向传递知识和信息的工具，是写满道德条文的“美德袋”，是编者的独白文本。新教材编写中，始终把儿童当作主角，其意图是要使“教材中的儿童”和“教室中的儿童”形成一种“我—你”之间的对话关系。“教材中的儿童”和“教室中的儿童”相依相伴，一起面对并解决成长中的问题和烦恼，共同享受成长的幸福。在对话的过程中，“教材中的儿童”不断向“教室中的儿童”提出一个又一个的问题，为了要理解、回答这些问题，就必须理解教科书给出的准备性知识，同时，也必须对自己的生活经验进行反思和整理。通过这种对话，学生的思想观点和认识与教科书的思想观点和认识不断融合。
　　2.启发思维，引导学生做教材的创编者
　　从教材资源开发来看，课堂上除了知识资源、情感资源的开发，更要重视以教材为凭借的创新经验资源的开发，也就是开发多样化的教材资源载体形式。可以让学生尝试观察、操作、讨论等方式，延伸教材内容，使学生创造性地开发教材资源，唤醒课堂学习中学生的生命意义，从而提高《品德与社会》课效率。新教材有一个创新之处是安排了留白。留白为学生表达思想和感情，进行创造活动提供了方便。留白使教材的功能得到了拓展，有利于对话，有利于开放，有利于实践，有利于探索，有利于使用地方教材和实施校本课程。所以，要充分使用留白，发挥好教材的资源
　　三、多元评价，激活课堂教学。
　　在《品德与社会》课的教学中评价多元化是激活课堂的催化剂。在当前的课堂评价方式中，教师往往以口头评价为主，缺少体态语的有机结合，让人感觉教师的课堂评价比较呆板。或者，只是老师对学生的评价，生生之间，组群之间的多向立体互动评价明显不足。因此，课堂评价要力求多元化。适宜的评价应是一根连缀学生的红线，通过评价牵线搭桥，连缀学习，对学习情境能起到推波助澜的作用。评价，应该是一束赏识学生的灵光，充满了关爱和呵护，真诚地赏识每一位学生，延伸了孩子学习的热情，做到情动而辞发，使学习过程和谐一体，其乐融融。而且注意评价语言不可单一，“你真棒”，左一个，右一个充斥课堂，而会造成学生听觉疲劳，应注意灵活多样，随机应变，注意创新，学生就爱听、想听。
　　总之，《品德与社会》课程教学一定要重视学生的主体地位，关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，尊重孩子的体验，重视对孩子的行为导向，把思想品德教育落实在实处。