浅谈如何在语文教学中渗透德育教育

  【摘 要】 “师者，所以传道授业解惑也。”作为一位语文教师，不仅仅是给人以知、解人以惑，更重要的是师人以德、授人以道。在传授学生文化知识的同时，更要注重净化他们的心灵，陶冶他们的道德情操，培养良好的品德修养。本文将就在语文教材、实际生活、写作教学、课外活动、课后小练笔等几方面如何渗透德育教育谈谈自己的几点做法。
　　【关键词】 语文教材；实际生活；写作教学；课外活动；小练笔

　　古人有云：“师者，所以传道授业解惑也。”因此，作为一位语文教师，不仅仅是给人以知、解人以惑，更重要的是师人以德、授人以道。在传授学生文化知识的同时，更要注重净化他们的心灵，陶冶他们的道德情操，培养良好的品德修养。一方面教学生学好课文和必要的语文基础知识，进行严格的语文基本训练，使学生具有现代语文的听、说、读、写能力；另一方面，要结合课文的思想内容，加强对学生进行思想品德教育，做到语文教学和德育教育相互促进，共同提高。
　　那么，在语文教学中如何进行德育渗透呢？
　　一、充分挖掘小学语文教材中的德育因素
　　小学语文教材的编排适合学生年龄的特点，由于小学生这个年龄段的特点，他们很容易受兴趣的影响，因此在编排教材时体现着时代性、趣味性、系统性和可操作性。然而小学生是否能够深刻理解小学语文教材的意图，教师是关键。作为小学语文教师首先要能够将教材准确地把握好，将编写者的编排意图充分领悟，将教材中的道德因素充分挖掘出来，从而使小学生能够判断是非对错、善恶美丑。例如，在教授《蚂蚁的救助》这一课，这课讲述的是一只蚂蚁在遇到危险的时候互相救助的故事，表达了作者对生命的敬重，也告诉人们应该要关爱动物，关爱生命。通过对课文的讲解，教师要让学生深刻地体会到里面所要表达的哲理，让他们知道大自然中生命的伟大，教育学生要爱护动物，爱护大自然。教师要通过引申发挥，让小学语文教学中能够充分地体现德育功能。
　　二、教学与实际相结合来渗透德育
　　对于小学生而言，他们能够体会的思想都是比较直观的，对于一些抽象的事物理解能力较弱。因此，在教学过程中，将所教知识或者思想融入到实际中去是一种较好的而且也是小学生容易接受的一种教学方法。例如在学习《和时间赛跑》这一课时，教师要引导学生深刻明白时间一去不复返，但是只要和时间赛跑，就可以在有限的时间内做更多有意义的事情。然后联系实际，时间是不会停下来等你的，要珍惜时间，勤奋学习，不要白白浪费光阴。班级中有的同学非常的懒惰，做事情拖拉，有些同学喜欢把事情留在以后才做，有的同学每天坚持认真读半个小时的书，有的同学除了做作业，什么也不干。学生的不同态度也反映了他们的成绩。而在这种环境下，教师应该将教材中珍惜时间，要和时间赛跑，才能做更多有意义的事情的道理，让学生去学习、去领悟，使他们懂得珍惜时间，形成正确的时间观念。
　　三、在写作教学中渗透德育教育
　　写作教学是小学语文教学中一个重要的环节，写作能力是学生综合能力的体现，要提高学生的写作能力，关键是培养学生关注生活、发现生活、品味生活、感悟生活的能力。教师如能在学生关注生活、发现生活、品味生活、感悟生活的过程中，适当地点拨、渗透德育教育，对于学生良好品德的养成，会有着不可低估的作用。这就要求我们教师学会引导，鼓励学生在平时生活和学习中做到“事事留心，处处在意，做生活的有心人”。
　　四、利用语文课外活动进行德育教育
　　语文课外活动是对学生产生道德影响的途径之一，也是养成良好品德行为习惯的途径之一。行为习惯需要在实践活动中不断训练。比如我在上阅读课时，以“我最喜欢看的一本书”为主题，要求学生进行分组交流，然后全班举行读书报告会，并以小组为单位进行评比。这既培养了学生团结协作的团队精神，又让学生受到了课外书中正面人物思想言行的影响与熏陶。此外还可以举办朗诵会、演讲会、辩论会、故事会以及建立兴趣小组、文学社团等，这些听、说、读、写活动形式生动活泼，很受学生欢迎。通过这些活动渗透道德品德教育，把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，寓德育于语文课外活动中。
　　五、在课后小练笔中渗透德育教育
　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”一篇课文学习结束，对文章的思想理解了还远远不够，关键是看我们付诸于行动没有。如在学了《一个小村庄的故事》后，我让学生写写我们家乡的变化，这是学生最容易写的，也能有感而发。有的学生写道：“现在家乡环境变美了，有了环卫工人，地面变干净了，周围也种了许多花草树木……”也有的写道：“家乡的河水受到了严重的污染，我们要保护好我们的家乡河……”这些从学生心底里写出来的，是他们学了课后受到教育后的生活观察、实践。在一年一度的植树节，我们班中队还自发组织本班同学参与到植树活动中。如班上有一名同学，由于家庭原因（妈妈外出，爸爸无固定收入）使该同学性格有些孤僻，穿戴也比较破旧。好多同学都看不起他，学了《掌声》一文后，文中讲的是一个有身体残疾的英子受到同学们的鼓励都会重新树立自信，同学们的心灵受到熏陶。班上的这位同学更应该值得我们关心和帮助。于是在班干的带动下，大家都伸出援手帮助该同学，这名同学思想转变很大，经常看到这名同学的笑容，而且学习也进步了不少。只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
　　在语文教学中，注重提高自身素质是非常重要的。“学高为师，德高为范”这就要求教师不但要有广博坚实的业务知识，而且要不断充实和更新，要有强烈的责任感和敬业精神。德育教育既要言传，又要身教，处处为人师表，凡是要求学生做到的，教师要先做到，用自己的爱心和人格魅力感染影响学生。我的具体做法是运用灵活多样的教学方法，“多表扬、少批评”“多鼓励，少指责”激发学生兴趣，树立乐观向上的学习态度和学习精神。在课堂教学活动中，我总是尽可能地使不同层次的学生参加难易不同层次的活动，对成绩差的同学尽可能予以肯定，激发他们的学生热情，保护他们的自尊心和学习积极性。同时还经常注意自身的穿着打扮，言谈举止，给学生树立榜样。只要细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，并在备课的同时注意将二者溶为一体，都可以让学生得到“随风潜入夜，润物细无声。”的潜移默化教育作用，而不会使德育成为空泛的口头说教，从而很好地促进学科知识的学习，为学科知识的吸收起到推波助澜的作用。
　　语文教学就是生活。语文教学的品德教育，要激发学生的真情实感，让学生能从学习课文内容到生活实践都能从感情上的产生共鸣，在入情入境中受到良好的品德教育。因此，语文教学中的品德教育，应该注重熏陶感染、潜移默化，注重内外部因素相结合，把情感态度和价值观的要求渗透于教学过程之中，以提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。