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体验教育的尝试与研究

山东省莱芜市莱城区吐丝口小学 亓云峰

 

 　体验教育是让儿童通过亲身经历，学习、做人、做事以及思考的基本道理，并转化行为习惯的过程。我作为一名数学老师兼班主任,不仅要在课堂上落实体验教育,而且要开展各类体验活动,来教育和引导学生。
　　一﹑数学课堂上,让学生经历知识的生成过程,体验学习的快乐。
　　例如:在学习“图形的认识”一课时，学生准备了长方形卡片，从边和角两面来探究长方形的特征。通过直观感知，学生提出了“长方形的对边相等，4个角都是直角”。严格意义上说这只是“猜测”，于是引导学生运用折一折、量一量等活动来“验证”刚才的说法。通过动手对折长方形，左右两条边完全重合，用三角板的直角卡一卡量，发现四个角都是直角。于是得出结论“长方形的对边相等，四个角都是直角。”学生也初步感知了探究知识的方法“大胆猜测—动手验证—得出结论”。一堂课学生们在观察中学会猜测，质疑中学会验证，动手操作中学会得出正确结论。可以说孩子们在玩中学，在学中探究，他们不仅体验到了学习的快乐，在经历知识探究的过程中也牢牢地实现了对知识的理解记忆。可以说，真正有效的学习是一种心智活动，而不是单纯的记忆或理解。而体验正式一切心智活动的前提与基础。
　　二、班级活动中让学生品尝活动中的味道，体验成长的快乐。
　　随着手机、电脑的普及，小学生患近视眼的人数越来越多，年龄越来越小。简单的说教，并不能够起到良好的教育效果。因此，作为班主任，要开动脑筋通过组织各类体验活动来达到预期的教育目的。针对上述现象，结合班级综合实践活动“剪艺生活”，我在班里开展一次主题为“近视眼知多少”活动。 
　　活动分三个阶段。首先，活动准备阶段：时间为一周，每人准备一副眼镜架。可以是平光眼镜，也可以是空眼镜架，也可以运用剪纸技法做一个。其次，活动实施阶段：时间为一天，戴上准备好的眼镜架，体验近视患者的感受。最后，体验反思阶段。活动结束后，每人写一篇活动反思。
　　周一早上，当我询问同学们准备好了吗？他们个个脸上笑容满面，别提有多高兴了。有的正在向同桌炫耀自己准备的镜架是多么时尚、漂亮；有的早已拿出来跃跃欲试，就等着一声令下了；有的甚至已经戴上了，眼巴巴的看着我，好像正渴望得到我的夸奖呢！看到孩子们那高兴地劲儿，那放光的眼神，我都有点儿开始怀疑自己设计这次活动是不是有点儿不成熟？心里直犯嘀咕，千万不要达不到预期的教育作用，反而让同学们变得虚荣心强，变得飘飘然了。于是我临时调整本次体验活动的时间为一上午，吃饭时都必须摘下来。显然他们并不很满意给出的时间限制，但并没有太影响到他们迫不及待的高兴劲。就连我讲课的时候，有的同学还在特意扶一扶眼镜，唯恐影响到自己的形象。怀着忐忑的心情我上完了第一节课。
　　可意外的是还没到吃饭时间，多数同学已经摘下了眼镜。下午趁热打铁，让同学们写一写本次体验活动的感受。结果却收获了意外的惊喜。“以前我很羡慕戴眼镜的同学和老师，觉得戴上眼镜很开心、很帅气、很有文化,简直有点羡慕嫉妒恨。但是今天戴了一上午,我才知道一点儿也不舒服。要不是老师规定体验活动是一上午,第二节课我就拿下来了。从今往后,我要保护好自己的眼睛,绝不戴眼镜。”还有一位同学写道:星期一老师让我们每人准备一个镜框，体验一下近视患者的感受,我一听心里就非常开心。因为平时我想戴可妈妈不让……可是到了第二节课我的鼻梁像被压下来一样，特别难受,我真想把它扔到九天云霄之外。”“谢谢老师组织了这次体验活动,让我们知道保护眼睛的重要。同学们下课要按时做眼保健操,多看看绿色的树木。拥有一双明亮的好眼睛,是我们生活最大的财富！珍惜我们的眼睛吧!”……
　　看到同学们这一段段发自肺腑的感受时,我那颗悬着的心终于落地了。至少他们不再去羡慕或渴望戴眼镜,从心里知道了眼睛的重要。下一步我们要做得就是规范坐姿,指导他们科学用眼。体验是一种被激活了的经验，是主体心灵与外部世界的沟通。在体验中，学生通过多种心里活动的交融、撞击，激活已有经验，并产生新的经验，最后使经验内化为自我感悟，形成个性化的知识经验。
　　体验教育不仅使学生在课堂上经历知识的生成过程,体验学习的快乐，学会学习；也让学生在班级活动中获得体验，并学会如何认识自己的体验，从而学会更好的生活。