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如何在小学语文教学课堂中实施创新教育

 

贵州省三都县都江片区里普小学 杨光文

  进行创新教学，关键要有创新型教师。在教学活动中，教师是学生的直接榜样，教师的创造性思维方式和工作方式，教师的思维方式和思维品质及创造精神，能为学生的创造行为提供示范，并渗透到一切教学活动中。教师必须培养学生具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。那么在教学中怎样实施创新教学，根据我多年的教学经验谈几点看法。
　　一、抓住要点，以读代评
　　我在引导学生理解课文重点问句时，让学生通过反复读句子，在读的基础上说说议议，加深对词句的理解。如：我在引导学生理解“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走35年，这句时。先让学生读句子，然后与“到太阳上去，如果步行．要走35年”这句作比较并展开讨论，使学生明白这句话中的“日夜不停”、“差不多”等词不能去掉。去掉了文章表达就不准确了。学生通过对比读。加深了对词句的点评。也初步体现了说明文的语言特点。
　　教学伊始，我先念一段话，要求同学们注意听，然后把它完整地说出来。以此引出太阳的特点：远、大、热。然后，我让学生自读课文，划出课文中写太阳的远、大、热的句子。这样，学生一下子就抓住了文章的主要内容，提高学生学习的积极性，激发了学生学习，掌握新知识的兴趣。
　　二、运用小结，导入新知识
　　提出问题让学生一边看一边思考：太阳离我们有多远？太阳有多大？我们是乎对太阳很熟悉，可是似乎又很陌生，因为一下子要讲出太阳有多大？离我们有多远，总讲不清楚。那么该怎样讲才使别人听明白？当我一提出这个问题，学生的兴趣来了，思维活跃了，看完录像后。窃窃私语，把自己知道的，想到的说出来，我让学生大胆去想想，看着天空．自由思考。对哪些新奇而又合乎情理的说法，我加以鼓励，这是创新的火花．在教学中培养学生的思维能力的同时，也培养了学生表达自己动口动手能力。趁学生情绪激昂之际，我话锋一转，课文是怎么写的。学生又迫不及待去认真看书。
　　三、句式练习，加强训练
　　我设计了一系列不同层次的运用练习，有比较练习，对比练习，仿写练习，使学生通过练习，及时地把部分词汇内化为自己的语言。如仿写练习，在指导学生仿写课文中的句式时，特别注意指导学生正确运用词语，让学生自己讨论；如何更准确地把事实说清楚。如仿写我们是太阳，看大图并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳，我用幻灯片出示太阳，我们看太阳，觉得怎样，指导学生说太阳，在学生说出太阳“并不怎么远”时，我并不满足于学生简单的词语，是引导学生讨论还可以怎么说。学生经过讨论，有的说：“并不太远，有的说：并不很远。”通过引导，学生的表达能力进步提高了。
　　四、自主学习加强创新意识
　　教学时我设计了让学生再读课文，然后让他们小组讨论，让学生上台表演《我是太阳〉，同学们也很活跃，争着上来表演。有的说：我是太旧，我会发光，会发热，是个大火球。也有的说：我是太阳．我的温度很高，表面温度有六千度，就是钢铁锯到我，也会变成汽。有的说：“我是太阳，虽然我离你们很远很远，但是我和你们的关系非常密切。有了我，地球上的庄稼和树木才能发芽、长叶、开花、结果：鸟、营、虫、鱼才能生存、繁殖。”还有的说：“我是太阳，地球上的光明和温暖，都是我送来的，如果没有我，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。一句话，没有我，就没有你们这个美丽可爱的世界。”同学们上来表演都很投入。语言、神态、动作都给同学们留下了深刻的印象。就这样，同学们在不知不觉中不仅懂得了太阳的有关知识，还懂得了在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。更主要的是学生的主体认识、语言文字训练意识得到加强，创新意识有所体现，真正实施了语文素质教育。