高中化学教学方法研究

  【摘 要】 2001年1月,国家教育部颁布了《国家基础教育课程改革指导纲要》，由此试图改变传统教育对于学生带来的诸多弊端，让学生适应现代生活和未来发展的需要。而新课程改革下的高中化学教学，在教学理念、课程内容、编排方式、教学方式等诸多方面均发生了变化，如何适应这些变化，是当下众多高中化学教师应该着重考虑的问题。本文将简述新课程改革下的高中化学教学策略的制定和选择以及高中化学教学的现状，并针对教学的现状提出相应的教学方法，希望对新课程改革下的高中化学教学有所裨益。
　　【关键词】 新课程标准；教学策略；探究式学习；自主式学习

　　随着时代的发展，人们对于教育的理解愈来愈深刻，素质教育成为当今社会乃至当今时代的要求。自新课程改革的开始，新课改的先进理念逐渐深入到教学的各个方面、各个学科，化学教学作为基础教育的重要科目也必须积极推进新课改理念的落实。在新课改的背景下，化学教学强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机结合，因此我们的化学教学方法也必须对此作出相应的改进和完善。
　　1新课程改革概述
　　在国家教育部发布的相关文件中，将新课程改革的目标定位在如下几个方面：（1）对教学过程中过于重视知识的传授的现象加以纠正，教学的最终目的是促使学生德智体美全方位的发展，让学生养成终身学习的愿望和习惯。（2）对众多学科相互独立的现象加以纠正，在科学中没有哪个学科能够独立于其他的学科而存在，因而教学必须加强课程结构的综合性、弹性与多样性。（3）对过分强调理论知识的现象加以纠正，理论应与实际并重，加强课程内容与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系是很有必要的。（4）对教材忽视地域与文化差异,脱离社会发展、科技发展与学生身心发展规律的现象加以纠正，深化教材多样化的改革,提高教材的科学性和适应性;（5）对教学过程中过分强调机械的记忆的现象加以纠正，提倡学生进行独立学习、自主学习、合作学习，让学生真正成为学习的主人，避免课堂成为教师的“一言堂”。（6）对过分强调分数，以分数来定成败的现象加以纠正，运用多元化的评价指标和评价体系来对学生作出定位，既要关注学生学习的结果，也要关注学生学习的过程。
　　而新课标化学教学的理念是：(1)根据现代社会对于学生的要求,构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的化学课程目标体系。(2)采用多样化的教学方法，最大程度上开发有关教材，让学生有更大选择的余地，适应学生个性发展的需要。(3)结合人类探索物质及其变化的历史与现代化学科学发展的趋势,引导学生进一步学习化学的基本观点和基本方法,形成科学的世界观。(4)从学生己有的经验和将要经历的社会生活实际出发,帮助学生认识化学与人类生活的密切关系,关注人类面临的与化学相关的社会问题,培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。(5)通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究意识,促进学习方式的转变,在实践中培养学生的创新精神和实践能力。(6)在现有的科学文化的大背景下构建新的化学教学体系,理解化学课程的人文内涵,发挥化学课程对培养学生人文精神的重要作用。(7)积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式,关注学生个性的发展,激励每一个学生走向成功。(8)为化学教师提供实践多种教学方法的机会，以此来寻找效率最高的化学教育方法。
　　2教学策略概述
　　教学策略是为了达到某种教育的目的而运用某些策略的技巧或者艺术。教学策略一般体现在教师在开展教学活动之前的策划和组织，以及处理课堂中出现的各种问题。科学的教学策略是教师进行教学活动的指导，能够帮助教师达到教学过程的最优化，在一定程度上提高教学的效率。教师在制定教学策略时需要根据不同的教学目标、教学对象以及教师个人的个性来制定最适宜的教学策略。
　　3教学策略的制定依据
　　3.1目标指向性
　　教学策略的制定总是有着明确而特定的目标，是为了解决现实中化学教学课堂效率低下的问题，提高课堂教学的效率，为学生加油，为教师减负。这样的明确的目标就是教学策略拥有目标指向性的证据。
　　例如：鼓励学生自由发言的教学策略的目标就是为了避免教师一言堂的出现，学生的自由发言能够让教师及时获得教学反馈，能够根据学生对于知识的掌握情况对下一阶段或者是下节课的教学目标进行适当调整。而让学生独立思考的教学策略的目标就是促进学生自主思维能力的发展，避免学生跟着教师后面亦步亦趋。
　　3.2可操作性
　　教学策略是要应用于教学实践中的，因此教学策略的设定一定要具有可操作性。对于每堂课的教学目标，设置相应的教学策略时应该充分考虑到学生的知识体系和能力水平，避免教学内容与学生的理解能力脱节，造成可操作性差的情况。可操作性差的教学策略甚至会影响学生学习化学的积极性，让化学教学的效率进一步降低。
　　3.3灵活性
　　在化学课程的教学中可能出现各种情况，因此教学策略的制定应该具有一定的灵活性，根据实际教学的需要进行适当的调整。同一教学策略可能适合解决不同的问题，不同的教学策略也可能适合解决相同的问题，教学策略的灵活性能够帮助教师应对各种问题情境、目标、内容、教学对象，有效提高化学课堂教学的效率。
　　4高中化学教学的现状
　　经历了多年的成长，高中生已经开始逐渐向成年人迈进，因而高中生的心智水平已经有了很大的提高，对于教学内容有自己独特的看法和理解。而在小学和初中的教学过程中学生已经养成了自己的学习方式和学习态度，因此在进行高中教学时，必须要面对高中生对学习内容、学习方式以及学习态度与先前的求学阶段的转变。高中化学教学的内容是在初中化学教学基础上的延伸，但是两者的知识体系又不完全相同，为此刚进入高中的学生可能会感到些许困惑，因为对于一些知识的定义与他们原有的知识体系发生了冲突。
　　现阶段我国高中化学教学在形式上有所改变，教学的内容分为了必修和选修两个部分，虽然具备了一些形式，但是在具体的教学实践过程中还是存在诸多问题。旧的教学方式方法已经被彻底否定，但是新的教学方式还没有完全形成，教师只能够根据原有的教学方式和教学理念来进行一定的改变，但是受制于教师本身长期以来形成的教学方式、知识储备、知识结构等方面的缺陷，化学教师对于新课程改革的教学要求仍旧把握不足。具体说来，高中化学教学中存在的主要缺陷如下：
　　对于新课程改革的认识不够深刻，教学理念未更新。新课程改革要求将学生作为课堂的主体，这与以往以教师为中心的教学模式是截然不同的。将学生作为课堂的主体能够加强学生对于教学活动的参与程度，一定程度上激发学生对于化学的积极性，让学生进行更多的参与和思考。但是教师对于新课程改革的认识不够深刻，教学理念未更新，则教师仍旧只能“授人以鱼”做不到“授人以渔”，这样对于培养学生终身学习的习惯是很不利的。
　　大多数高中进行化学教学仍旧是采用的传统的填鸭式的教学方法，这样的教学方法更多的是将学生当做知识的容器，难以引起学生参与教学的积极性，也难以培养出现代社会所需要的素质型人才，因为这种教学方法难以让学生的自主思维能力得到发展，久而久之，学生的思维就会固化。
　　对于师生之间的交流的不重视也是教学效率不高的原因之一。师生之间的和谐交流是进行教学活动中相当重要的一个环节，只有师生之间进行和谐的交流，教师才能及时获得教学反馈，能够根据学生对于知识的掌握情况对下一阶段或者是下节课的教学目标进行适当调整。而学生才能及时扫清疑惑，再进行下一阶段的学习。目前我国的师生关系多类似于企业中的上下级关系，学生对于老师总存在一定的畏惧心理，与老师之间存在隔阂，难以自由的交流。
　　再者，教师往往对于课堂纪律的要求很高，这就影响了学生之间的自由交流。与学习有关的自由交流是思维碰撞的过程，无论能否产生火花，思维的碰撞总是值得提倡的。严肃的课堂氛围或许便于教师的管理，能够为教师省去不少的麻烦，但是却限制了学生思维的交流，对学习产生不利影响。
　　5针对我国高中化学教学现状的教学策略
　　5.1改变教学方法
　　化学作为一门理科学科，有其抽象性的一面，而想要进行有效地教学，不妨利用网络以及多媒体技术。如今多媒体技术以及非常普及。教师在进行相应课程的讲授，如氧化还原反应、核外电子排布等内容时，可以利用多媒体技术找到相应的图片或者视频材料，让学生对于所学的知识有更直观的体验。有关研究表明，人在从视觉和听觉获取信息的测验中，从视觉上获得的信息能够保存更长的时间，而且获取的信息也更加丰富。这也是人们更愿意看电影而不是听讲故事的原因。学生在接受视觉刺激时能够产生更直观、更深刻的印象，对于所学的内容有更深的了解，也能够保存更长的时间。运用新课改的理念，能够在一定程度上激发学生对于所学知识的兴趣，提高课堂效率。
　　5.2采用多样化的教学方法
　　除了在课堂上对学生进行理论知识的传授，带领学生更多的实践能够取得更好的教学效果。实践是检验真理的唯一标准，想要加强学生对于所学知识的掌握，不妨多进行实验教学，让学生获得更直观的体验，也锻炼了学生的动手能力。
　　采用多样化的教学方法，在明确的教学目标之后带领学生进行化学实验，能够让学生在真实的过程中感受理论和实际的差距，动脑、动手。在操作过程中可以采取合作的方式，让学生在实验过程中加强沟通配合，同时相互帮助提高。对于实验过程中的各种现象，教师也可以适当引导学生进行思考和探索，培养学生发现问题、解决问题的能力，提高学生的自主思维能力，同时也让学生体会到化学独特的魅力，让学生产生更浓厚的兴趣。
　　5.3鼓励在课堂上进行交流
　　良好的课堂纪律或许便于教师的管理，能够为教师省去不少的麻烦，但是却限制了学生思维的交流，对学习产生不利影响。因此在进行教学的过程中，应该鼓励学生多进行交流，这种交流不应该流于形式，应该深入问题的本质，因此教师在这方面也要加强引导。例如在讲到碱金属时可以引导学生思考将钠投入硫酸镁中的现象，以此来提高学生自主思维的能力，让学生在思维的碰撞中得到提高。当然，师生之间的交流也是必不可少的，学生的知识水平毕竟有限，有的问题还是需要教师进行讲解，学生才能有更深的体会。
　　5.4对教学内容进行情景化的加工
　　化学是用抽象的理论来阐释自然界内部的真理。由于化学本身的特性，使得学生难以对化学产生感性的理解，过度依赖于教材和教师而缺乏独立的思考和判断,最终失去了学习化学的兴趣。教学情境设计，就是教师为了最大限度完成教学目标,根据教材内容,设计创造出某种认知情景和情感气氛，用以激发学生的学习动机,提高教学的效果。教学情境可通过挖掘教材中的情境因素或由教师根据教学资源,通过实验、化学史料、化学故事、化学问题和联系生产生活实际等形式创设。
　　6小结
　　本文提出了新课程改革的目标、新课程下化学教学的相关理念、教学策略的制定依据、我国化学教学的现状以及针对这种现状提出的教学策略。新课程改革是时代的需要，只有立足于新课改中对于化学教学的要求，科学制定教学策略，才能够从根本上改变我国高中化学教学的现状，促进化学教学的发展。
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