【正文】

班主任班级管理心得体会

 

广西贺州市平桂管理区沙田镇第一初级中学 梁有林

 

 

  在现代教育中，班级是学校教育教学工作的基本单位，也是学校中学生集体的基层组织。而班主任则是班级的组织者、教育管理者，是学生健康成长的引路人。班主任的工作，影响着每一个学生在德、智、体等各方面的健康成长，影响着他们一生的生活道路。由此，班主任的工作质量的好坏很大程度上决定着班级学生的精神面貌。班主任的工作态度、教育艺术水平、组织管理能力以及自身的道德修养都会对学生产生直接或者间接的影响。多年的班主任经历，我执着这样一个信念：要想做一名出色的班主任，就得在工作中，心里时刻装着一杆秤，拥有“帮帮你”的爱心，要对学生有信心，要有高度负责的责任心，认真把握处理问题的“刻度”，绝不“短斤缺两”。
　　一、班主任必须要有“帮帮你”的爱心
　　我国自古以来就有尊师爱生的优良传统，他们一贯主张把“热爱”与“要求”有机地结合起来。孔子在《论语?宪问》篇中就说“爱之，能勿劳乎？忠焉，能勿海乎? ”。前苏联教育家赞科夫也曾经说过：“当教师的必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱学生。”教育事业的宗旨是育人，教育事业中最基本的人际关系是师生关系。一个教师对人民教育事业的热爱、忠诚和献身精神只有通过热爱学生、教育学生的具体行动才能体现出来。特级教师丁有宽更是精辟地说:“没有爱就没有教育。”由此，拥有一颗爱心是教师最可贵的职业感情。
　　中学时期，学生每天在学校占用了一天的大部分时间，而他们又正处在长身体、长知识和思想品德打基础时期，他们的生理特点，正处青春期，情绪不稳定，自制能力差，各方面都还不很成熟。因此，无论是在生活上还是精神上都渴望得到老师的关心和爱护。班主任在工作中若能用心去征服学生的心，用爱去唤醒学生的感知，对学生的成功与失败皆以诚相待，以父母、以朋友、以兄弟姐妹身份相交，必能拉近师生关系，增强教育感化的力量，收到感化“金石”的效果。记得我初当班主任时，发现班里的“后进生”特别多，他们上课常明目张胆地搞“小动作”，作业不按时完成，不时同学还打他们的“小报告”。这是为何呢？通过细致深人的了解，原来以往他们都是老师眼里的所谓后进生，编排座位时，他们受到“特别的安排”；课堂教学时，他们是“被遗忘的角落”；开班会时，他们是“批评的靶子”，平时，他们又是与老师擦肩而过的“过路客”。他们强烈的自尊心得不到应有的尊重，久而久之，他们也就破罐子破摔了，反正怎么做也就只有挨批的份，那就干脆和老师、同学对着干。陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”根源找到了，我及时改变了教育方法，努力做到“五多”：多个别谈话，多沟通家长，多表扬鼓励，多正面疏导，多指明方向。只要课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬。实践证明，一学期下来，通过不懈的努力，班级的学风、班风都变得好多了。
　　可见，只要我们以真诚的爱心去面对工作，面对学生，并且对他们爱得深、爱得真、爱得持久。使学生感到老师是真心实意地关心他、尊重他，从而对老师产生崇敬的心情，使他感到老师为他操心，始终一贯地在爱他，从而产生再不改正错误，就对不起老师的心情，使老师的爱真正转变为学生进步的动力。
　　二、班主任要对学生有信心
　　作为班主任,就有必要树立做好班主任的信心，不仅对教育事业要有信心，对自己的工作有信心，更重要的是对学生有信心。著名教育改革家魏书生说过：“埋怨环境不好，是因为我们自己不好；埋怨别人狭隘，是因为我们自己不豁达；埋怨学生难教育，是因为我们自己的方法太少。”信心是基于对事件前景的分析而确立的一种倾向，这种积极的心理倾向是人们努力做好一件事情的前提。
　　但是，在应试教育背景下，班主任往往会出现强求学生考高分、争第一、进重点。为此不惜采取各种“激励措施”，大有“不成功便成仁”的势头。可是，由于学生个性的差异，班主任按单一的目标和方向去追求、去努力，最终事与愿违，因此完全对学生失去信心，甚至“恨铁不成钢”。作为一名班主任如果不了解学生水平和认识能力的差别，强求学生接受老师过高的期望，则是一种“揠苗助长”的行为。部分学生始终品尝不到成功的满足与喜悦，会产生自卑心理，甚至误入歧途，出现逃学、出走等极端行为。因此，要由基础定起点，由现实定目标。只有让学生跳一跳就可以摘到果子解渴，学生才会有兴趣去努力。若目标太高，则会使人产生挫折感，进而失去信心。
　　三、班主任要有高度负责的责任心
　　教育是培养人的事业，尤其需要对工作高度负责的精神。教育上的失误，不能像工人制造产品一样被废了重来。教育上的失误往往给教育对象以长久的影响，有时甚至会在其一生中留下印记。正如教育家洛克说：“教育上的错误比别的错误更不可轻犯，教育上的错误正如错配了药一样，第一次弄错了，决不能错第二次，第三次去补救，他们的影响是终身洗不掉的。”班主任作为一个具体全面负责实施学生教育管理的工作者，工作是任重而道远的，必须有高度的事业责任心。
　　首先，班主任要对教育中可能的失误防患于未然。这就要求班主任在教育实践中注重调查，研究学生的心理特征，有的放矢，对症下药。俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”班主任要教育学生，就得先了解学生，做几十个孩子的“孩子王”。只有和学生摸、爬、滚、打在一起，才能走进学生的心灵世界，接触到学生的真实思想。因此，班主任要勤下班，多参与学生的各项活动，同时还要与家长建立密切联系，与各科老师联系要勤，从而真正架起一座教师、学生、家长三方面互相配合、共同提高的桥梁，全面了解和研究学生是做好班主任工作的基础。
　　其次，班主任工作既要细致周到，处处为学生着想，不怕难不怕苦，不怕琐碎麻烦，又要注意培养学生自我教育，自我管理的能力。比如做一个学生的思想转变教育工作，先作深入了解，掌握学生行为的前因后果，进行批评教育后又争取各方配合，还要事后细致观察、检验效果等。但是，如果一个班级只有一个大脑、一双手，久而久之，学生遇事无主见，依赖性强，缺少创造性，自我管理能力差，在老师面前一种表现，老师背后又一种表现。所以作为班主任要本着一个原则：学生能干的事，老师绝对放手。把任务下放到班委，班会组织过程中也是由学生自己拟定主题，组织、排练。班级各类事项都有专人负责管理，而班主任只是个幕后导演者和领导决策人。出现问题时班主任要及时解决，对班委会工作鼎力相助。久而久之，班级的事情有人管理，学生们遇事主动去做，积极性、创新意识不断增强，同时我也为他们增加了锻炼才干的机会，培养了他们自我教育、自我管理的能力。
　　再次，班主任工作不仅要为学生的现在着想，追求即时效果，更要为学生的未来着想，追求教育的长远效果。在工作中，如果有时施行一种教育方式，一时奏效，却给学生未来留下恶劣影响，那是不可取的。
　　总之，从实践中我体会到，班主任工作就如同调味品中的“味精”，在蔬菜中放得过少则淡而无味，放得过多则苦而难食，只有放得适量，才能烹出美味佳肴。我们每天接触的是一个个活生生的人，个个不同的世界，应用不同模式、不同套路去实施教育，也应把握好分寸注意火候，“爱过则溺纵，严过则凶暴，信过则奢求，细过则越俎代庖”。只有心中有杆秤，做到适当、适中、适路，才能水到渠成，事半功倍，取得更好的教育效果。
　　参考文献：
　　[1]蒙岳华《班主任工作体会》
　　[2]何顺川《浅谈班级管理心得》
　　[3]谢良平《谈谈如何管理好班级》