【正文】

培养学生创新意识 引导学生“自主学习”

 

云南省永胜县永北镇小学 王兴燕

 

 

  素质教育是以全面提高学生素质为价值取向的教育,它着重研究解决基础教育如何全面提高学生素质的问题。而培养学生创新意识，引导学生自主学习是素质教育的特征和重要组成部分，是素质教育的核心。陶行知先生曾经说过:“时时有创新，处处有创造，人人有创造。”数学学科是培养学生创新意识和创新能力的一门重要学科，老师应根据这一学科的特点，充分挖掘学生的潜力，发挥他们的主体作用，让他们真正成为数学学习的主人。因此，在教学中如何培养学生的创新意识，引导学生自主学习是我们每一位教师应着重研究的重要课题。近几年来，我经过探索研究，在培养学生创新意识，引导学生自主学习方面，总结出了以下几点经验。
　　一、精心设计，巧安排，激发学生学习兴趣
　　众所周知，数学是一门比较抽象的学科。它的内涵主要是前人总结出的经验。根据这一学科的特点，要想培养学生创新意识，引导学生自主学习，就必须激发出学生的学习兴趣。兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。心理学研究表明:小学生在学习感兴趣的东西和不感兴趣的东西时，在条件完全相同的情况下，其效果却是大相径庭的。前者会牢记于心，而后者却像过眼烟云。正因如此，我们在教学过程中，就要千方百计地引起学生的学习兴趣。引起了学生的学习兴趣，我们的教学就成功了一半。例如，我在教学分数应用题时，曾设计了这样一个问题:一位老大娘手提一篮生鸡蛋去集上出售，第一个买者说‘我买这篮鸡蛋的一半’。老大娘数完后说:“好，我白送给你半个”。第二个买者说了‘我也买剩下的一半’。老大娘说:“好，也白送你半个”。第三个买者同样买了前两次剩下后的一半，老大娘照样送了半个。这时老大娘数了数，篮子里还有七个鸡蛋，请问老大娘的篮子里最初有多少个鸡蛋？问题一提出，立刻引起了学生的兴趣。他们都跃跃欲试，都想把这个题解出来。结果这节课顺利地完成了教学目标。
　　二、多鼓励，巧启发，放手学生设问置疑
　　民主和谐的教学氛围是学生积极主动发挥的前提，教师在课堂上应注意互动，让学生成为学习的主人，敢于向教师提问题，鼓励学生敢想、敢问、敢说，即使是学生说错了，也不应该贸然否定。教师应考虑学生为什么会说错，然后诱导学生向正确的思维方向发展。只有这样，学生才敢想、敢说、敢问，才会把自己真实的思维过程摆在老师和同学们面前。也只有这样，才能充分发展学生的个性。还是以上题为例，有一个学生提出了老大娘篮子里最初一定有半个生鸡蛋。同学们听后哄堂大笑，使得这个同学很尴尬，而我不但没有笑，还及时制止了笑的同学。我说:“这个同学说老大娘的篮子里最初一定有半个生鸡蛋，一定有他自己的道理。虽然他说的不一定正确，但是最起码说明这个同学动了脑子，进行了认真思考，这有什么可笑的。同学们都应学会尊重别人。我们让他把自己的思路全告诉同学们好吗？”在我的鼓励下，这个同学如实说出了自己的想法。他是这样想的:“买鸡蛋的有三个人，老大娘每人送了半个鸡蛋，一共送了一个半。而篮子里最后剩下了7个，这难道不能说明当初老大娘的篮子里有半个鸡蛋吗？”同学们听后纷纷说:“生鸡蛋不可能有半个，我们不能按这个思路走下去，应从别的方面去考虑这个问题。”
　　三、导方向，巧引路，指导学生提出结果
　　我们知道，在教学过程中老师的主要作用是“导”。那么导什么，怎样导就是我们每一个教师应着重考虑并解决的问题。我以为，教师在课堂教学中主要导方向，不能导思想、导过程，更不能导结果。仍以上题为例，当学生感到无从下手时，我是这样引导的:“同学们，你们都进行了认真的思考，这很好，你们是否考虑到，我们以前遇到过此类题吗？若没遇到过，是否换个角度再进行思考呢？”一句话提醒了梦中人，同学们又展开了新一轮的思考。这时我又提议同学们开展讨论，各抒己见，相互启发，集思广益。甲同学说:“我认为我们不能用以前咱们学过的解题方法来解这道题。”乙同学说:“你这种说法也对也不对。我认为解这道题还应用分数除法。“丙同学说:“我赞成。我想生鸡蛋不可能有半个，应怎样做我还没想好。”丁同学说:“对！当第三个人买了篮子里剩下的二分之一后，老大娘送了这个人半个鸡蛋，如果不送，篮子里应剩七又二分之一个。”此时很多同学表示对此题理解了，他们纷纷动笔，很快就得出了结果。再看同学们的小脸，都笑得像一朵花一样。就这样，同学们经过动脑、动口、动手，解决了问题，达到了预期的学习目标。
　　总之，学生的数学知识是在老师的引导下，通过思考、交流、探讨而得到的。这样获取的知识，学生会牢牢掌握。因此，教师应放开学生的手脚，让他们独立思考，相互交流，大胆探索，当问题不能解决时，老师再点拨引导，从而使学生的知识得以增长。长此以往，学生就会养成自主学习的良好习惯。