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提高数学课堂的有效性的策略

 

云南省永胜县永北镇小 张洪菊

 

  “教改的关键在教师，核心在课堂。”课堂教学是教学的基本形式，是教学工作的中心环节。教师的课堂教学涉及多方面的教学活动，有效的教学活动是学生学与教师教的统一。
　　一、提高数学课堂的有效性的前奏：认真备课
　　“磨刀不误砍柴工。”备课，是课前的一切准备工作。准备得越充分，课就会上得越成功。
　　首先，备课应读好三本书：1.研读《义务教育数学课程标准》，对中小学数学知识体系有一个完整的了解，并树立正确的数学教育观；2.细读相应的《教学参考书》，对所教的数学知识有一个清晰的了解，构建一个完整的知识体系；3.精读教材。既要读好本册教材，又要抽空读好整个小学段的数学教材。这样，在教学时就能找到各知识点之间的联系，融会贯通地进行教学。在此基础上，再多读一些其他的相关的教育理论书籍书籍，更能让你如鱼得水，教学得心应手。
　　其次，进行实质性的教学备课。包括制定学期教学计划，制定单元教学计划，制定课时计划等。课时计划就是我们说的写教案。这一环节就包含了对学生原有的数学基础、生活经验、学习习惯、学习兴趣的了解，对新旧知识的迁移情况的分析，对学生的预习、学具准备的要求，目标要求，教学重难点的确定，有助于提高课堂效率的多媒体课件的制作，最优的教学流程的设计，课堂教学反馈的预设，练习的设计等多方面工作的合理安排。
　　二、提高数学课堂的有效性的催化剂：充分调动学生的学习主动性。
　　教师应充分发挥自己的主导作用，放手让学生独立思考，使数学课堂教学真实有效。课堂中采用“先学后教”、 “先练后讲”的教学方式，真正把学生推到学习的前台，促使学生主动学习，有效提高学习的效果。
　　例如：在教学《角的度量》时，先让学生先独立思考“你有什么办法准确比较两个角的大小?”在思考的基础上进行讨论交流，从而产生需要找的一个合适的单位来度量角的欲望。有了这样的铺垫，教师因势利导，帮助学生利用一个圆的360等分找到这样一个度量角的单位——1度。趁热打铁，指导学生拿出手中的量角器，找找你能从量角器上找到些什么？有什么问题需要提出来共同探讨吗？在老师的指导下，学生真正成了学习的主人。对量角器的认识也就比较到位，为学生学习用量角器量角的准确性打下了坚实的基础。
　　三、面向全体学生，提高数学课堂的有效性才能落到实处。
　　课堂上，教师的宗旨应该是：为了一切的学生，为了学生的一切，一切为了学生。听过不少公开课，课堂气氛活跃，可是整节课成了少数几个优秀学生的精彩表演，大部分学生充当的只是配角，甚至是观众。到完成课堂作业，进行交流反馈时着力点还是在极少数优秀学生的身上。这样的课有什么实效性可言呢？其实，检验一节课是否成功，不能只看表面现象，更重要的是关注全体学生在课堂上的参与度及全体学生学习目标的达成情况。首先，让学生独立思考与合作交流相结合，发挥学生之间的互补作用，促进学生之间的信息交流。其次，把不同深度的的问题提给不同层次的学生，把不同类型的问题让不同状态的人来回答。这样，既不会冷落了学困生，又能让优等生有表现的机会。再次，在课堂巩固练习中，教师既要随时关注不同层次的学生，及时发现学生共同存在的问题，及时纠错，又要发挥全体学生互相关注作用，让学生在作业的交流反馈中能及时发现邻座同学知识的缺陷，及时互相帮助，共同订正。这样，可以大大节省老师辅导的时间，又提高了学生当小老师的能力，还提高了课堂效率。
　　四、设计有效的课堂练习，让课堂效果得以巩固。
　　全面提高小学数学课堂教学有效性非常重要的一环是优化数学练习，提高练习的有效性。俗话说： “百闻不如一见，百见不如手过一遍”。 数学知识主要不是靠“教”会的，而是靠“练”会的。因此，新课程理念下，要提高数学练习的有效性，教师应注重数学练习的趣味性、灵活性、多样性，让学生在充满情趣的练习中主动地、愉快地获取知识，应用知识。
　　1.设计生活化的练习。在生活情境中让学生了解生活中的数学，感受数学与日常生活的联系，增强对数学的亲近感。例如：如在学完《找规律》后，布置学生利用所学知识设计一些相关的图案，如：漂亮的手帕、精美的地板砖、五彩的墙壁等。完成后，让学生进行展示、交流、欣赏、评比。经过学生大胆的创新及生生间的互动，不仅激活了学生的思维，使他们迸发出创新的火花，而且有助于巩固所学的知识，把一次次练习变成了一件件艺术品的创作。
　　2.设计有层次性的练习。《数学课程标准》提出：“数学教育要实现人人学有价值的数学，人人获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。设计有一定梯度，有一定层次的练习，既符合学生的认知规律和心理特点，又防止了单一的练习给学生带来的课堂学习的乏味。
　　3.设计情趣化的练习。数学知识比较抽象，小学生年龄小，学起来就常会感到枯燥无味。充满情趣的数学练习可以让学生“在学中玩，在玩中学”，真正感受到了数学的无穷乐趣。例如：在学习了“凑十法”后，玩扑克游戏能进一步提高学生的口算能力：让学生准备一副扑克（把大于10点的扑克去掉），让两名学生一起玩，双方任意抽出对方的一张扑克，同时翻过来，谁先算出两张扑克上的数字之和，谁就能获得对方的一张扑克。由于学生都想赢，他们就会充分利用课余时间努力训练并提高自己的口算速度。学生这样反复玩一段时间，到他们玩腻的时候，进位加法的口算能力也得到了明显提高。
　　五、注重教学反思，为打造更加高效的课堂教学做铺垫。
　　教学反思是数学教学的一个重要环节，及时反思自己的教学行为，调整教学策略，有助于提高教学的有效果。教学反思应贯穿于整个教学过程中。课前的教学反思主要关注学生已有的知识经验，知识储备，学生学习习惯等，以利于设计合理的教学方案；课中的教学反思主要是对学生课堂上的学习状况，课堂生成进行反思，以便及时调整教学方案与策略；课后的教学反思应该对自己课堂上的得与失进行总结，为后续的课堂教学方法的改进提供依据。