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在音乐课堂教学中激发学生的学习兴趣

 

吉林省集安市第一小学 赵汝梅

 

 

  关注和重视对学生学习音乐兴趣的培养，是音乐学习的重要基础和基本动力，也是学生在音乐方面持续发展，甚至达到终身热爱音乐的根本保证。
　　在激发学生学习音乐的兴趣中，我取得了令人满意的教学效果。
　　一、创设情境，资源整合，课堂五彩缤纷
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，是深入学习的前提。”兴趣将会成为打开音乐圣殿的金钥匙。学生兴趣的产生和发展与学生的生活、学习环境是密切相关的。在欣赏三年级教材意大利维瓦尔第的《春》一课时，课前，我精心地布置了一下教室，在教室里摆放了几盆鲜花，在黑板上画了树木花草。上课时，我让学生把他们心中的春天用多彩画笔展现出来，学生们发挥各自的聪明才智，在纸上即兴创作，展现出形态各异的春景图。紧接着，我便让学生闭上双眼，欣赏《春》这一课的音乐，通过画面、音乐，给学生以无限的遐想，激发学习兴趣，发挥学生丰富的想象力，从而获得了很好的教学效果。
　　二、游戏激趣，课堂魅力无限
　　课堂教学需要幽默，需要妙趣横生。幽默是思想、气质、才学、视野和灵感的结晶，它犹如一根神奇的魔棒，能使语言于瞬间闪烁出耀眼多彩的火花。为了使学生记忆知识有兴趣，我用巧妙的语言、幽默的形象吸引学生。如，学习记忆延长记号，我让学生看看它像什么（眉毛加眼睛，任意延长）；将反复记号编成顺口溜：“一扇大门两块板，两个按铃门上装，音乐家门到这里，都得来回走一趟。”这样学生学得容易，轻松记忆，也就爱学了。
　　不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以生动活泼的教学形式，来激发学生的学习兴趣。例如：学习低年级的歌曲《红灯红，绿灯绿》中，“红灯停”和“绿灯行”交通规则是重点。如果只靠教师讲解，学生不仅感到枯燥无味，而且印象不深刻。因此，再讲这一内容时，教师扮演交通警察，学生扮演小公民。教师站在已布置好的岗位上，认真地指挥着学生丰足行走，当教师打出红灯时，学生停；当教师打出绿灯时，学生走，同时放歌曲《红灯红，绿灯绿》。学生的积极性很高，都争着来做这个游戏。这样的课堂游戏，不仅能调动学生的情绪，活跃课堂气氛，也会使学生在活动中加深对歌曲内容的理解，收到意想不到的教学效果。
　　三、创编竞争，课堂激情四溢
　　有竞争才有动力，有竞争才有进步，有竞争才有提高。音乐课上的竞争也表现在各个方面，可以是个人和个人之间的，也可以是小组与小组之间的；为了调动孩子们的荣誉感和竞争意识，鼓励学生进行音乐创造，在教学中，我将比赛与创编结合起来。例如：在学习《洗手绢》一课时，将学生分成三组，分别代表白手绢队、蓝手绢队、黄手绢队进行比赛，在歌曲学会后，让学生根据歌词内容创编动作；还可以将歌曲中“妈妈洗衣”这句歌词中的“洗衣”换成其他劳动词语，进行创编歌词。在比赛过程中，让学生自己评价，评出哪组好在哪里，差在哪里，从而评出了学问，评出了体会，同时，还提高了鉴赏能力，培养了集体荣誉感，争出了学习音乐的兴趣，使得学生在学习音乐中真正做到了学中玩、玩中学。既学到知识，又玩的开心，取得了最佳的效果。
　　四、自由表演，课堂活力四射
　　新课程强调了教学形式的活动性，而音乐课又是活动性、实践性最强的课程之一。我结合教材内容，尽可能地创设一些律动表演，让学生在表演中有趣地掌握基本的音乐文化知识和技能。在歌曲《乔尼干活用一个钉锤》学唱中，我没有一开始就教低年级学生学唱歌曲，先让他们听音乐自由的表演，在第一段乔尼用一个钉锤干活时，低年级学生有的用点头、有的用跺脚、有的用拍手来表示，在第二段、第三段、第四段时，低年级学生是手脚并用表示乔尼干活，可在第五段乔尼干活用五个钉锤时，部分低年级学生想不到用什么动作表示五个钉锤，我没有停下来教他们，只是在做我自己想的动作，我发现，他们其中有几个跟我做了起来，头、双手、双脚一起合作表演乔尼干活用五个钉锤，还有两个学生拉起手来表演。通过这种方法的教学，低年级学生在音乐活动中有表现的自由，能根据自己的兴趣、需要，大胆地表达，尽情地抒发自己对音乐的感受，满足低年级学生自我表达的需要。这样既提高低年级学生的学习兴趣，又培养了他们的创造力，又增强了学生之间的合作能力。
　　音乐是孩子离不开的伙伴，孩子的发展需要音乐，音乐可以促使孩子的发展。良好的音乐环境，能使孩子在浓厚的歌曲表演兴趣中学习、表演、创造。作为教师，我们必须遵循循序渐进的原则，教学中，始终从调动学生兴趣入手，让学生在轻松、愉快的气氛中感受音乐的节奏、力度和音色，获得音乐知识，激发审美情趣。
　　总之，若能灵活地采用各种教学手段，创设轻松自由的教学环境，做到寓教于趣，寓教于情．就能取得事半功倍的教学效果。