幼儿语言教育活动中信息技术的运用和发展策略初探

 　【摘 要】 信息技术以其丰富的表现力，强大的交互性，深深地吸引着幼儿，不仅能为幼儿创设各种形象生动、灵活多变的教学情境，而且能活跃幼儿的思维，激发幼儿参与语言活动的兴趣和表达的欲望，提高幼儿语言运用能力，给幼儿语言教育活动注入活力。利用信息创设情景，激发幼儿语言表达的兴趣，优化教学情境，促进幼儿的主动学习和个性发展，营造幼儿生动、活泼、积极发展的有效途径。
　　【关键词】 幼儿；语言教育；信息技术；发展运用；策略

　　一、信息技术与幼儿园教育相结合的必然性和必要性
　　信息技术通过计算机等设备把文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种信息资源综合起来，使之建立起逻辑连接，并对它们进行采样量化、编码压缩、编辑修改、存储传输和重建显示等处理，是现代教育与先进科技相结合的产物。尤其是多媒体技术，由于科技含量高，应用性强，决定了它是教育事业中科技、经济和社会发展联系最为紧密的一种现代教育技术，它从根本上改变了教育环境和方式，引发整个教育观念的巨大改变。幼儿教育的现代化正顺应着这个时代的潮流飞速地发展。幼儿教育的现代化，包括教育观念的现代化、幼儿园课程设置的现代化、幼儿园管理的现代化，幼儿园教育手段的现代化，幼儿教师队伍的现代化。应该说，信息技术快速挺进幼儿园教育是信息社会对今天幼儿教育提出的必然要求，也是当前幼教改革的迫切需要。
　　信息技术以其丰富的表现力，强大的交互性，深深地吸引着幼儿。将信息技术引入并运用于幼儿语言活动课堂，不仅能为幼儿创设各种形象生动、灵活多变的教学情境，同时通过电脑中的飞入、显现、隐去以及声音、动画等效果将教学内容形象、生动、鲜明地呈现出来，更能活跃幼儿的思维，激发幼儿参与语言活动的兴趣和表达的欲望，提高幼儿语言运用能力。无疑，这将给幼儿语言活动注入活力，使幼儿语言教育活动课收到事半功倍的效果。
　　二、信息技术在幼儿园语言教育活动中的运用和发展策略
　　幼儿的注意力不容易集中，控制能力差，加上从小接受的新奇事物又比较多，相对呆板的图片、口耳相传的教学模式，已经不能吸引幼儿的注意力了，而将信息技术引入教学活动中，无疑是给教学注入了活力。
　　1．利用信息创设情景，激发幼儿语言表达的兴趣，优化教学情境。
　　美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这两句话都道出了兴趣的重要性。而信息技术通过艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音以及逼真的音响效果能很快地吸引幼儿的注意，使他们的兴趣达到最高点。我在幼儿园语言活动中综合运用信息技术中形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发了幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到语言活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强了幼儿的认识动力和能力，促进幼儿语言学习意识的增强。
　　2．巧妙运用信息技术，拓宽语言学习的新途径，不断丰富幼儿语言教育活动形式。
　　传统的语言教学形式较单一，教师一般常借助图片进行讲述，无论图片是单一的还是连图形式的，画面内容有多丰富多形象，但是表现出来的都是静止的画面，而活泼好动的幼儿天性是喜欢有生命力的东西，看图说话已经不能完全满足幼儿口头表述的欲望。信息技术引入幼儿语言活动后，通过投影仪、录像机、幻灯片、计算机等电教设备让语言活动的形式更丰富，幼儿活动的形式也丰富起来，如可以进行语音同步、人机交互等，这样不仅开阔了幼儿的视野，丰富了幼儿的经验，也激发了幼儿学习的兴趣。
　　3．强化信息技术的直观特点，培养幼儿对语言的感知、表达和初步理解能力。
　　在语言活动中，欣赏优美的儿童诗和琅琅上口的儿歌也是一个十分重要的内容。通过这些语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟以及语言表达时的语感能力。但由于幼儿身心发展的限制，他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度。因此也就很难在朗读过程中通过想象，形成鲜明的画面，语感的培养受到了限制。而运用信息课件，则能以文字、声音、动画三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。
　　信息技术最大的优势在于它能把静态物品转化为动态物品，把虚拟事物转化为实实在在的事物，它能将静止的、抽象的内容变成生动形象的音像结合品，将老师难以用语言解释的词汇、现象生动的表现出来，从而激起幼儿的说话欲望，提高幼儿的口语表达能力，加深了对主题内容的理解，从而既发展了形象思维，又发展了语言逻辑思维。
　　4．恰当运用信息技术，激发幼儿的创造思维，进一步发展幼儿语言表达能力。
　　信息技术还具有灵活、随意的界面交换功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控、快捷交换，方便的播放功能避免了录音、录像机因反复来回播放而中断语言活动使幼儿注意力分散、影响幼儿思维等弊端的发生，这就可以使教师能更主动地控制语言活动过程，进而增强语言活动的效果。
　　三、走出信息技术在幼儿园语言教育活动中的运用误区
　　利用信息技术辅助教育活动并不能完全取代传统的教育手段，在运用信息技术时需根据活动的目标、内容及过程中各环节来考虑是否有必要采用，而且还需考虑是全过程采用，还是只作为某一环节来使用。千万不可片面追求教育活动的技术含量，一味地运用信息技术教学，而忽略了图片讲述、故事表演等传统教学方法的运用。
　　总之，幼儿教育运用信息技术的实践使我体会到，只要我们有针对性，在幼儿语言教学中巧妙合理得当地运用信息技术辅助教育活动，为幼儿的思维创设良好的氛围，就能大大缩短教育周期，从而促进幼儿的主动学习和个性发展，营造幼儿生动、活泼、积极发展的有效途径，使幼儿教育活动焕发出生命的活力。
　　参考文献：
　　[1]《幼儿园教育指导纲要》
　　[2]《学前教育研究》
　　[3]苏鹤《多媒体辅助教学系统在课堂教学中的应用》，（《中小学教学研究》，2007年第3期）