小学数学教学走向生活化

  【摘 要】 小学数学教学和现实生活严重脱轨，数学已经变成了单纯解决数学问题的工具，和现实生活已经严重脱轨，随着素质教育的不断推进，加强数学与现实生活的关系已经变成了改革的重点。数学生活化已经是大势所趋。本文将对小学数学教学走向生活化的意义、存在问题、解决途径等进行详细的探究。
　　【关键词】 小学；数学教学；生活化；问题；策略

　　长期以来，数学教学与学生的现实生活之间联系日益减少，在学生眼中，数学只是枯燥的数字、公式的叠加。教师只注重传授学生解题技巧，并没有将数学问题和具体的生活相联系，无法激起学生的学习兴趣。随着素质教育的推进，数学生活化的观念渐渐被引入了课堂教学，并引起了广泛的重视。下文将对数学生活化的意义进行详细的阐释。
　　1数学生活化的意义
　　随着现代信息技术的飞速发展，数学也广泛的被应用在生活的各个方面，数学和人类的生产生活间的联系日益紧密。但是在应试教育的枷锁下，数学仅仅被作为一门重要的考试科目。学生仅仅被传授基本的数学概念和解题技巧，使学生对数学在生活中的应用不甚了解，降低学习数学的兴趣。经过国内外科学家、学者的研究表明，数学生活化对于培养学生的数学思维，提高学生的数学能力，促进学生创新意识的发展，增强学生数学学习兴趣有着至关重要的作用。除此之外，数学生活化还有助于开发数学课堂的教学意义，使学生通过数学课堂也能及时了解当今世界的发展趋势，当今信息社会的科学技术水平，开阔学生的视野。促进学生的健康、全面、可持续发展。
　　2数学生活化的问题
　　数学生活化即教师利用学生已有的生活背景，在教学中选择贴近生活的合适素材，在生活化的情境中利用生活化的教学手段，培养学生的数学思维，提高数学能力。也就是将数学知识生活化，让学生利用数学知识解决生活中遇到的问题，体现数学的实用价值。但是，在当今数学生活化的过程中依然存在诸多的问题。小学数学教学生活化的问题主要体现在以下3方面。
　　2.1忽视数学本质
　　在小学数学生活化的过程中，教师容易忽视数学的本质，将数学等同于生活。在教学时，为了片面追求生活化，将数学课堂变成了讲故事、做游戏的场所。比如，在讲解物品分类时，教师布置大而漂亮的置物架，并且在每一层都摆上文具用品、食品、玩具等不同种类的物品，引领学生进行自主分类。看起来，整个课堂有声有色、趣味十足，但实际上，缺乏自制力的小学生很容易就因为文具、玩具等物品分散了注意力，没有让学生通过亲手操作对数学知识进行有效的学习，建立起知识体系。
　　2.2问题空泛
　　为了设置生活化的情境，很多教师往往挖空心思去想问题，但是往往课堂实际的效果与之前的预测相距甚远。教师理想的效果是令学生通过情境化的学习，能够认识到生活实际和数学的联系，让学生通过数学知识解决遇到的生活问题。但是，往往教师未站在学生的层面思考，提出的问题过于模糊、空泛。比如，在教导学生认识人民币时，教师会拿出1元、5元、10元、20元等面值不等的钱币要学生辨别，但是教师往往忽视学生在家长的教导下，已经掌握了识别人民币的基本能力。所以，教师进行的提问显得重复多余。在教学时，教师可以在辨别的基础上让学生区分人民币的花色，图案等有什么区别等。小学学生的思维往往具有形象式的特点，如果教师的问题并不能符合学生的这些特点，就容易将学生的注意力，降低教学的效果。
　　2.3情境不合理
　　数学知识往往是系统而复杂的，但是简单的生活情境往往不能包括整个的数学知识、数学内容。所以，无论生活情境多么完整，教师都不能单纯的寄希望于学生在这些情境中完全的掌握数学知识。比如，在小学低年级的教学中，教师往往将小动物或者水果宝宝等呆萌可爱的形象引入实际的教学中。这样能够引起低年级学生的兴趣。但是，在小学高年级的教学中，再用这些实例引入教学与学生的年龄个性已经不符。在高年级的教学中，应该更注重于学生的探究思考能力。比如在讲解轴对称图形时，可以利用叠衣服加以引入。
　　3应对策略
　　从上文的叙述中可以看到。我国小学数学生活化的过程中依然存在着诸多的问题。那么，针对上文提到过的数学生活化在应用中体现出来的问题，下文将对应对策略进行具体的阐述。
　　3.1转变教育观念
　　在当今应试教育的大背景下，首要的就是改变教师“唯分数论”的教育观点。教师是接触学生的第一人，因此，只有转变了教师的教育观念，生活化的理念才能渐渐渗入课堂教学中。教师要善于从生活中发掘教学的素材，将理论知识与生活实际相结合，热爱生活，观察生活。针对所学问题设计合理情境，调动学生的积极性和主动性。并且针对学生的不同水平布置作业，或者实践活动，提高学生的动手能力。同时，学校还可以将数学生活化作为考核内容，加入数学教师的考核中。
　　3.2编写教材
　　教材是知识的载体。我们都有感触，如果教材呆板枯燥，就无法吸引学生仔细研读教材。并且，教材是教师和学生之间联系的纽带，因此，应当结合学生的认知特点，将提升学生的各种能力作为目标改革教材，将自然现象、社会现象等作为素材引入实际的教学中。当然，教材在导入实例时，也不能将相同的内容重复的引入。教材所选内容，还可以与时代相结合，具有更多的时代气息，让学生更好的理解当今时代的特点。通过数学课堂增强自己的社会意识。
　　3.3改变教学方式
　　在教学中，应该告别“满堂灌”的填鸭式教育。教师应当采用各种各样的教学方式。比如，教师可以利用多媒体等新兴技术，让学生通过声音、图画等图文并茂的对教师传授的内容加以理解并运用。比如，在认识时间时，就可以利用多媒体对钟表进行演示。这样可以将抽象的知识具体化，让学生更加简单直观的认识时针、分针、秒针等。比如，在学习除法运算时，教师可以制作学生春游分食物的动画，挑起学生的求知欲，激起学生的学习兴趣。
　　4小结
　　不仅是从国际的大局势还是国内的教育现状出发，小学数学生活化已经成为了一种必然的趋势。改变并提高教师数学教学生活化的理念，改变教师教学中的误区。改善当前数学教学与现实生活严重脱节的现状。提高教师的教学能力，发现生活中素材和资源，改善课堂教学质量，提高学生学习数学的热情。培养学生的动手能力、实践能力、创新精神，发展数学素养。
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