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在小学数学教学中注重学法指导，培养学生的创新意识

 

四川省达州市宣汉县君塘镇洋烈中心校 罗 波

 

 

  在数学思维中最可贵的品质是创造性思维。创造性思维是创造力的核心。叶圣陶先生说：“处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。”因此，培养学生的创造性思维不是针对部分高智力学生，而是要面向全体学生，让他们都有机会获得创造性思维的训练。我们教师要努力发掘每位学生的创造力，使每位学生的创造力都充分发挥出来，将他们培养成为创造型人才。那么，在小学数学教学中，在小学数学教学中，应该怎样注重学法指导，培养学生的创新意识下面，笔者结合教学实践，谈谈自己的做法与体会。
　　1、让学生动手实残
　　伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学“梯形面积公式推导”时，在学生很想知道梯形面积的计算方法，思维已激活时，教师不是机械讲解，而是引导学生每人剪出两个梯形纸板（要求是两个完全一样的梯形）。当学生剪出后，教师设问：看哪个小组能利用手中的纸板，把它们转化成已经学过的图形。学生开始拼摆（有的小组用完全一样的梯形拼成了一个平行四边形：有的用两个完全一样的直角梯形拼成了一个长方形）。当学生各自说出自己的拼法后，教师设问：“你所拼成的图形的底、高和面积与其中一个梯形的底、高和面积有什么关系？根据它们之间的关系，你能否得出梯形面积的计算公式？各小组的同学通过观察，借助已形成的表象很快得出了梯形面积的计算公式。
　　这种教师点拨下的学生动手自行操作、自行探究，有利于调动学生多种感官参与学习过程，学生情趣盎然，自主研究活动扎实，思维得以训练，学生的动手、观察、思考、协作能力都得到了培养。
　　2、引导学生质疑，让他们会创新
　　质疑问难是探求知识、发现问题的开始。在教学中，教师要从学生好奇、好问，求知欲旺盛等特点出发，引导学生勤于思考，敢于提出问题，为学生创造良好的提问题的氛围，交给学生提问题的方法。让学生发现问题，多角度思考问题，多问几个为什么，提出疑问，发表新见解。如“比”的后项为什么不能为零？比、分数、除法间的三者关系为什么不用“等于”，而用“相当于”？为什么异分母分数加减时要先通分……问题一提出，同学们探知兴趣浓烈，思维活跃，发言就更加积极，比、分数、整数和比例间的关系就一清二楚了。同学们的主动性发挥了，好学、善学、乐学的劲头也就更足了。
　　3、设计开放性问题，培养学生创新思维
　　所谓开放性问题，是指教师提出的问题没有标淮答案，也就是答案不是唯一的。既然答案不是唯一的，就是要使学生产生尽可能多、尽可能新，甚至前所未有的独创想法，这样的提问，激发的正是发散性思维，培养的正是想象力。它不像传统教学的提问方式，一问一答，一答一个准，只提供一种可能答案，一种解决途径，结果堵塞了学生的思路，桎梏了学生的创新意识。在这种开放式的提问的推动下学生必然会展开多角度、多方向的思维活动。结合各方面的信息，在产生大量答案的同时，获得新奇、独特的反应，从而培养思维的广阔性和灵活性。
　　总之，学生创新意识的培养不是一朝一夕就能成功的，它是一项长期的系统工程，这就要求我们数学教师在课堂教学活动中尤其注重学法指导，逐步培养他们的创新意识和创造性思维，让他们敢于迎接新时代的挑战。