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“小先生制”在化学课程教学中的应用

 

山东省莱芜市莱城区口镇中学 张红英

 

 

  “小先生制”是我国伟大的教育家陶行知先生首创的一种教学组织形式，又叫小孩教小孩，小孩之间互相学习，它既是一种教学方式，又是一种学习方式。“即知即传”是小先生制的一个重要原则，即用自己读的书教人，一面温习，一面把学问传给他人，而在当代的课程理念中就体现为学生间的合作学习。合作学习，是学生在学习中为了完成共同的学习任务，按照明确的责任分工进行的合作互助式学习，通常以小组学习为主要形式。在小组学习的过程中孩子们互为“小先生”他们相互学习，“即知即传”。
　　我以为实行这种以小先生制为基础的小组合作学习，将能有效地从课堂上帮助学生的学习，解决教师不能及时指导的问题。因此，我在化学课堂教学中进行了实践，具体操作有以下几点：
　　首先，依据对本班学生的理解，选出若干名学习优秀的学生，并对这些学生进行必要的指导后，让其参与到各个小组的学习中，在不破坏小组合作学习的前提下，带动小组成员进行更深入的讨论，他们起到 “小先生”的作用，负责引导组员进行讨论，在组员发现问题时部分代替教师的作用。
　　其次，进行分组和小先生的培训工作。在分组上，我是采用这样的分组策略：（1）学生知识水平的相对平衡的原则。采用固定式分组，组间水平大致相当，如此分组，便于小组内学生相互学习，优秀生帮助后进生，共同提高；便于真正发挥“小先生”的作用，便于开展小组与小组的并列式团体学习竞赛。（2）组员之间的合作相对和诣的原则。性格特点、合作意识等不同情况进行考虑，同组同学相处应比较好，组员这间排斥的可能性较少。组长的培训包括思想方法上的培训和知识方面的培训。思想方法上的培训就是要让这些小先生们知道如何组织本组成员进行有效学习——即合作学习时要建立在独立思考的基础上，让组员在思考的基础上发表自己的意见，同时，学生要参与小组讨论或研究时，必须要有自己的见解，只有这样，学生的个人力量才能在小组合作中体现出来，学生也才能获得实实在在的发展；知识方面的培训就是对将学的内容进行简单的培训，可以增强组长的信心，起到更好地指导本组成员的作用。
　　第三，就是教师的课堂的有效组织与调控。教师是小组合作学习的发起者、引导者和合作者，组长是合作学习的组织者。首先教师依据课的要求，在必要时设计好小组讨论的问题和活动的要求，由组长组织组员在自主探索的基础上进行合作交流，在小组深入开展合作与交流时，教师又应成为学生学习的促进者和合作者。为使小组学习富有成效，教师必须置身于学习小组中，适时了解学生的学习情况，进行有效的指导与调控。在这一过程中，教师要采用一种友好的、建设性的态度和行为，既不能过多地干预学生的学习过程，又不能对学习有困难的学生袖手旁观。在指导学生共同完成对新知识的总结和应用时，教师更多的应是一个指导者。教师需要倾听学生的总结发言，给予及时的反馈和建议。比如回答学生提出的问题，帮助学生总结和概括发现的结论，提供应用知识的情境。如在制作班徽活动中，教师先对制作的方法与要求作了简单讲解，然后要求以组为单位完成班徽的制作，这时就放手让组长去组织完成，由于组长已事先接受过老师的辅导，他们知道如何去制作，所以由他们安排各小组成员分工合作或讨论如何去完成。这时教师可以巡视各组，适当时候参与到其他组的讨论中，或提一些建议。为使合作学习更富有成效，学生能更积极投入到学习，教师应组织对各组项目的展示与评价，使学习有机会学习更多的好方法，也清楚自己的不足。
　　经过实践，本人认为这种以小先生制为基础的小组合作学习至少有下面几个好处：
　　1、有效缓解了大班教学中教师辅导不及时的问题。据对所教班级的调查，有些学生不喜欢化学是因为有问题没法得到解决，得不到老师的及时辅导，问同学又由于座位编排的问题（有可能出现后进生和后进生坐在一起）没人好问，问题越多，学习难度越大，学习兴趣越少。这种小组合作学习，可以让组长很好起“小先生”的作用，及时解决一些问题；况且由于学生之间的年龄接近，思维方式和心理活动也相似，而这些问题如果交给学生自己去解答，往往能起到一些意外的收效。
　　2、实现了优势互补，培养了学生的合作意识。新课标指出，动手实践、自主探索与合作交流是学习的重要方式。每个学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同，因此开展小组间的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，给每一个学生创造主动参与学习过程的机会，促进学生的个性发展。并且，小先生本身就是在教师的直接指导下的优秀学生，他们良好的学习习惯直接影响其组员。要想发挥小组学习的优势，就必须培养学生良好的学习习惯。例如“认真读书、认真倾听、乐于思考、敢于提问等等，形成了这些良好的学习习惯，就为顺利开展小组合作奠定了坚实的基础，达到事半功倍的效果。
　　3、有效地延续了学生的学习兴趣。兴趣是学习的一切动力。对学生来说，让他们自主学习比老师直接灌输显得更有意义，学到的知识也更牢固。教师如果能创造一种轻松、愉快的学习环境，学生学起来效率更高，这样才能让学生体验快乐。小组合作学习让他们在组内的讨论与合作中、在组与组的竞争中体验学习的快乐。
　　4、对优生的学习具有很大的促进作用。首先，他们具有很大的心理优势，再次他们接接受教师的直接个别化培训，他还要准备如何教其他同学，并且在教的过程中，不断地检验自己。这样一次次的检视，一次次地提高，必然对他们的学习起到很大的推进作用。
　　推行“小先生制”能有效地激发学生自主学习的动机，培养学生自主学习的能力，培养学生团结互助，建立民主平等的师生关系，让老师的工作更加有的放矢，能够全面提高学生的发展，所以有着重要的现实意义。