浅谈小学语文快速阅读能力培养的几点尝试

  【摘 要】 快速阅读，让学生从文字中迅速吸取有用信息，从而提高自己的思维能力, 改善记忆方法，把这种原有的阅读教学模式转变成快速阅读模式的方法，可以加快小学语文课堂教学从应试教育向素质教育转轨。那么我们该怎样在课堂内培养学生的快速阅读能力呢？
　　【关键词】 小学语文;快速阅读能力培养;尝试

　　快速阅读，让学生从文字中迅速吸取有用信息，从而提高自己的思维能力, 改善记忆方法，把这种原有的阅读教学模式转变成快速阅读模式的方法，可以加快小学语文课堂教学从应试教育向素质教育转轨。那么我们该怎样在课堂内培养学生的快速阅读能力呢？根据笔者多次反复的思考与深入，做了以下尝试：
　　一、让学生明确快速阅读的目标
　　1．明确阅读材料的问题要求。在阅读教学与阅读测试中，教师应引导学生养成回答问题前弄清要求的习惯，搞清所提问题要求回答的是语音知识，句子赏析，还是词语的运用，人物情感的抒发，或是概括文中思想等。
　　2．明确阅读材料的文体规律性特点。因为阅读材料的文体直接影响到学生阅读的速度。如记叙文，就涉及时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果与人物的思想感情；而说明文就谈及说明的对象、方法、顺序，以及语言的逻辑性等。学生只有在阅读前明确了阅读材料的文体，才能更好地加快阅读的速度，提高阅读的效率。
　　二、快速阅读的课堂训练。
　　1.字词句图，快速入目
　　学生从平时的阅读向快速阅读的转变需要有一个过程，我们不能急于求成。刚开始的时候，让学生们从最基础的字、词、句、图片进行训练。对于学生而言，要教会他们充分利用文本的各项资源，如课文后面的生字词、思考题、资料袋及相关的图片等。教师要在充分尊重作者的写作意图、编者的编写意图的基础之上，整理利用文本的各项资源，并指点学生根据种种提示，识记课文中的字词句。
　　人教版二年级下册《雷雨》一文，介绍了雷雨前后天气的巨大变化，在雷雨没来之前是“满天的乌云，树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”“闪电越来越亮，雷声越来越响”。相反，在雷雨之后“天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。”“太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫了起来。”在这里就有两幅图片非常醒目地展现在课文中，雷雨来前的文字下方是一幅乌云密布、电闪雷呜,小朋友正把家里的窗户关上的图片；而在雷雨过后的文字上方，是一幅天蓝气清、彩虹高挂,小朋友正把家里的窗户打开的图片。通过这样的对比，学生在进行快速阅读之前，很快就能明白课文大致要讲的是什么内容。所以，图片的快速过目能给快速阅读带来帮助。
　　在第一幅图的下面有几个小蜗牛和小贝壳，里面正是这堂课所要求认识的四个生字“压、乱、垂、虹”，让学生有意地将生字带到课文中去认识理解，随文识字的效果更佳。课后还有一个“读读想想”，要求是“一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象”。如果学生能带着这样的问题有目的地去阅读，结合他已经了解的图片生字等各种文本资源，这样的快速阅读效果一定会更好。
　　2.限时阅读，高速高效
　　①．准备好训练用的材料,学生先一律不要翻看。
　　②．待老师发出“开始阅读”第几页、哪篇文章的命令之后,学生开始阅读。同时,老师在黑板上随时记下开始后的时间,每6秒钟(0. 1分钟)记一次,当某同学读完文章后,当即举手示意,并从黑板上显示的时间记录,记下自己所用的时间。
　　③．读完文章后,马上把文章收起来,凭第一遍阅读的理解与记忆,笔答训练测试题。
　　④．全班同学都读完并做完测试题后,老师逐题公布正确答案和评分标准,学生互相判分(共100分)。每人所得的分数(回答问题的正确率)就是自己的理解率，用“%”表示。在公布答案时,若有不同意见,允许学生提出来,老师或组织学生议论,或让学生带着问题看书,以求得一致意见。这样,可以把公布答案的过程变成深入思考、理解的过程。
　　⑤．每人计算出自己测试的三个数据:阅读速度、理解率、阅读效率。其计算公式是:阅读速度=文章字数/速度用时(按分计)。单位是“字/分钟”。阅读效率=阅读速度×理解率。单位是“字/分钟”。
　　⑥．每人将本次训练的数据准确地记在阅读训练本上;老师将全班训练的数据登在登记册上,以备将来总结之用。由于这种训练的时间以分钟计算,一开始,学生的心情就是紧张的,精神是高度集中的,不容许有拖拉疲沓现象,这样久而久之,就会养成紧张的作风,增强时间观念。同时,由于在阅读中要加强记忆,思维活动空前活跃。由于计时速读,前后至少经过三遍:速读一遍；回忆一遍,然后笔答题目；老师公布答案以及讨论。所以实际上是三次反复,有利于理解与记忆,有利于突出重点。由于这种训练强调的是阅读效率,所以只追求阅读速度和只追求高理解率的做法都不适宜。因此应当处理好阅读速度和理解率的关系。
　　3.快速精读，升华文本
　　在生生对话、师生对话、师本对话的基础之上，再次让学生带着更深的理解与文本进行对话。快速精读，要求学生集中全部注意力，让眼睛快速移动，读懂内容，体会情感。它的整个流程是非常清晰的：对于一篇课文，开始时让学生快速阅读，带着教师的问题去读。接着，在教师的指点下对重难点展开讨论和交流，让学生发表自己独到的见解。在交流的基础之上，再去快速精读课文，选择性地读相关章节、段落，做到“眼到、手到、心到”。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考的能力，以提高学习效率。
　　4.及时检查，快速评析
　　规定的时间一到，老师应立即让学生们交卷，在严格检查之后，进行总结分析，并为学生纠正错误的答案。在快速阅读中，面对一些回答偏题或者思路错误的学生，又该要怎么去处理呢？笔者认为，在这一过程中，协助学生对具有代表性的错误进行精到的分析，找出其中产生错误的原因，这是非常重要的一步。那么在这个时候，教师应该尽量给予学生正确的指导，提出一些补救的办法。快速阅读与传统的阅读相比较，更多的是关注学生的个体差异。快速阅读给予每个学生都有一定的展示机会，而不是仅仅就关注一批阅读接受能力较强的学生协助老师顺利地将课堂进行到底，却忽略了一些相对落后的学生。让快速阅读较成功的学生，把这种成功的思路和看法介绍给其他同学，同时，由答案错误的学生谈自己的错误思路，老师和学生一起帮助其纠正。对于根本就没能按时完成任务的学生，更应让他们谈谈自己的阅读情况，老师和同学主动地帮助他发现问题，当我们给予了正确的引导之后，这部分孩子才能更加自信。
　　三、注重对学生快速阅读习惯的培养
　　要想切实有效地培养学生的快速阅读能力，课堂训练之外，还必须重视习惯的培养。主要是注意力集中，克服“思想开小差”的毛病，如摇头晃脑，抖动双腿，玩弄纸笔，念念有词等。这些“小动作”，会分散注意力，影响思考，降低阅读速度。另外，要给学生更多地实践机会。例如，在单元教学中，讲析课文一两篇可以重点分析、研讨。而对于自读课文则是进行快速阅读训练的好材料。只要在阅读教学中坚持了这种训练，学生的快速阅读能力就会在无形中自然而然得到提高。
　　作为一名小学语文教师，培养学生的快速阅读能力是至关重要的。让学生在短时间内完成阅读，从而节约更多时间在其它方面的培养，让学生品尝着快速阅读带来的喜悦，让快速阅读早日进入我们的课堂，愿我们的幼苗茁壮成长！