【正文】

怎样做好六年级数学教学工作

 

云南省永胜县永北镇小学 高艳琴

 

 

  六年级是小学向初中过渡的年级，具有承上启下的作用。学生从生理到心理都发生了一些变化,为了充分体现学生的主体性，让学生成为课堂学习的主人，为了学生的可持续发展，就要用新课程理念指导六年级数学教学,把新课程理念落到实处.
　　一、出示学习目标，落实基础知识，实现“三维目标”的统一
　　教师在教学时应先出示学习目标，让学生自己学习和了解学习目标，做到对所学内容心中有数。学习目标包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。六年级的数学教学，一方面要完成本年级的新知传授；另一方面，还要帮助学生对小学阶段所学的知识进行梳理、查缺补漏，培养学生良好的自主学习习惯，使学生养成对学习、生活、人生良好的情感态度。在教学中教师在注意激发学生的学习兴趣，培养学生良好的情感、态度、价值观的同时，要注重培养学生的自主学习习惯。在数学课堂教学中对课本的基础知识、基本概念，教师要舍得花时间引导学生去探索、去实践，让学生主动参与知识形成的过程。只有帮助学生夯实了基础知识，提高学生解决实际问题的能力才能落到实处，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一才不至于是一句空话。
　　二、灵活使用教材，培养学生自主探究的意识与能力
　　现行“九年义务教育”小学数学教材已形成一个较为完整的知识体系。那么，教师应如何充分发挥现行六年级数学教材的作用，体现新的教育理念，提高教学效率呢?我认为，活用教材，通过改编例题、习题引导学生思考、辨析，可以起到事半功倍之效。1.改编例题促思考，引导学生自主探究。六年级学生已具备了一定的自学能力，教学中，教师要根据教学实际，通过改编例题、习题等方式，引导学生自主探究，在学生掌握新知的同时，提高学生应用知识解决问题的能力。如，对于“分数乘整数”这一部分内容，教材在讲解了分数乘整数的意义和计算法则以后，补充了一例，说明“能约分的先约分再乘比较简便”。我在教学中没有受教材的限制，而是在学生掌握了分数乘整数的计算方法并进行了一定练习以后，出示了下面一道例题:计算27×4/9。当学生觉得27与4相乘比较麻烦时，我适时地进行点拨:“大家看，题中的数字有什么特点？怎样算比较简便呢?”许多学生通过思考，恍然大悟，自觉地先将27与9先约分，然后，再把3和4相乘。学生通过自主探究，得出了“分数和整数相乘，先约分再乘比较简便”这样一个结论，这比告诉学生一个简单的方法让他们单纯地计算效果要好得多。2.整合习题引发散，培养学生综合运用所学知识解决问题的能力。在六年级数学教学中，教师如果能真正把“用教材教”落到实处，通过整编例题、习题的方式发散学生的思维，对培养学生综合运用所学知识解决问题的能力将会起到积极的作用。如，在教学“大圆直径是小圆直径的2倍,大圆面积是小圆面积的几倍？”时,当学生知道了答案并明白了计算方法后,可以将条件改成：1,大圆半径等于小圆的直径.2,大圆直径与小圆直径的比是2:1或3:1.3,小圆直径是大圆直径的1/4.也可将问题改成:1,大圆周长是小圆周长的几倍？2,小圆面积是大圆面积的几分之几？让学生来解决.
　　三、及时复习，完善知识体系，创设学生终身发展的空间与平台
　　六年级数学教学的难点之一在于最后的复习阶段学生对知识的遗忘较多，知识的综合应用更成问题。如何解决这一难题呢?“寓复习于平时的教学之中，帮助学生逐步完善知识结构体系”是许多教师的经验之谈，也是解决这一问题的良方。当然了,还要引导学生进行归类复习,注重表面相似本质不同的习题的练习,培养学生分析比较的能力,并教给学生一些好的学习方法,只有这样，才能为学生今后的学习与发展创设良好的空间与平台。