【正文】

如何在语文教学过程中培养学生的自主学习能力

新疆伊宁县萨地克于孜乡中学　马志义

 

  【摘 要】 《初中语文新课标》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学需要培养的是探究知识本质的主动性、自主性。如何在语文教学过程中培养学生的自主学习能力呢?我从三个方面进行探析:一、激发学生的学习兴趣;二、建立和谐融洽的师生关系;三、教给学生自主学习的方法。教学中通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容而提高语文能力，从而达到主动、创造性的学习，让学生真正成为学习的主体。
　　【关键词】 自主学习;激发兴趣;教给方法;培养能力
 
　　《初中语文新课标》倡导自主、合作、探究的学习方式，教学需要培养的是探究知识本质的主动性、自主性。所谓“自主学习”，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，是指在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习。在这种学习模式中，教师的作用不再只是知识的传播者，而是学习者的指导和顾问，而学生则真正成为学习的主体。它能使学生从学习中获得积极的情感体验，有效地促进自身的发展，是真正有效的学习。那么，如何在语文教学过程中培养学生的自主学习能力呢?
　　一、激发学生的学习兴趣
　　托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果，因此在语文课堂教学中教师的趣味导学就显得尤为重要。教学中可以听录音或引用诗词、成语、名言警句、寓言故事、对联、俗语、名人故事等，激发兴趣，丰富知识。如我在教学莫怀戚的散文《散步》时，课前我先让学生听歌曲《我爱我家》，在听歌时让学生想象家的感觉，悠扬的旋律使学生想起了生活中的情境，感人的歌词在学生内心深处激起了层层波澜。听完歌曲后学生自然地谈出了家的感受。这样，学生对课文产生了兴趣，对解疑有了信心，学习主动性自然会有很大程度的提高。因此，教师要精心设计、巧妙构思，灵活运用教学方法，就能使学生进入最佳的学习情境，把学生自然而然地引向自主学习的意识中。
　　二、建立和谐融洽的师生关系
　　教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。据我多年教学经验可知，学生如果喜欢你，那他绝对可以学好你所教的学科，而且还会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。所以教师要努力把枯燥无味的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到与学生建立朋友式关系，相互尊重，相互信任，爱学生，接纳学生，满足学生，共同探讨教学中的疑难问题。其实教师的一个小玩笑，一个小游戏，一点点幽默，都能活跃课堂气氛，都能让学生们动起来。我们要尽力营造宽松和谐的学习气氛，以为学生们提供活泼，主动地发展空间。而且我们要尽力鼓励每一个学生大胆展示自我，不管学生的个人见解怎样，都尽力给予肯定和鼓励，对学生的评价，我们应该更侧重看学生的能力，思维是否得到和谐发展。我们要让学生明白一个道理：每个学生都有自己的闪光点，每个人都是可塑之才。我们要让学生们在课堂上学的轻松，学的愉快。其实，只要学生们喜欢听你的课了，那么师生关系自然也就会融洽很多。??有了这份学习的激情，学生自然会积极、主动的学习。
　　三、教给学生自主学习的方法
　　传统的教学过于封闭，教师忙于知识的满堂灌，学生缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，课堂教学也就变得沉闷，师生的教与学的活力得不得充分的发辉。课堂教学不应该是一个封闭的系统，更不应该拘泥于已有的固定不变的摸式，师生都应该积极创造，超越预定的教与学的目标。教师的责任就在于教学生学会学习，在培养学生良好学习兴趣的基础上，更要授之以方法。可见，培养学生的能力，教会学生学会学习，树立“终身学习”的观念比传授知识更为重要，教师要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网”“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”，能掌握一些学习的基本方法，在获取新知识的过程中，知道运用已有的条件去寻找解决问题、认识新事物、产生积极联想的途径，这是教给他们的一个发展受用的财富。
　　一堂好的语文课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会多少;教师能指点一条路，学生可循此去探索思考;教师能给予一点启示，学生可以有的放矢地去拓展知识;教师能引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三地去实践运用。比如:我在教文言文时，学生只会照搬参考书翻译，丢了参考书，什么都不知道，所以我教给学生结合课下注解把握重点字翻译课文的方法，理解文言实词、虚词的用法，文言句式的特点，只要学生掌握了学习文言文最起码的这些方法，那么今后学习文言文就不会感到困难了。对课文学习，可以先总体泛读，然后择其重点段精读，品词析句领悟审美;可以从审题入手，通过设疑直奔中心，有的可读后存疑，通过查找资料，上网获取信息，阅读课外书来提高语文素养;引导学生多阅读课外书籍，包括《读者》、《故事会》、《演讲与口才》、《语文报》等鲜活的报刊，在阅读时指导学生写读后感和随笔等等。学生掌握的方法越多、越细，自主学习的能力就越强，就可以去广泛地自学，把课内的学习主动迁移到课外去，并将所学的知识技能用来解决新问题，加以创造性的发挥。
　　课改是一个长期的过程，学生学习方式的转变同样是一个循序渐进的过程。在学生自主学习的过程中，教师应成为一个组织者和引导者，多方创设自主学习的途径，激发并适时地引导学生积极探索，使“要求学习”为一种主动的行为，让自主学习成为学生的一种需要，一种必不可少的能力。