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体育课堂教学中听课与评课的问题与对策

云南省丽江市宁蒗县宁蒗第一高级中学 钱兴朝

 

  随着新课程改革的深入和发展，提高课堂教学的实效性成为了当务之急。听课与评课是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等重要途径和主要手段。是增加教师间相互交流和学习，同时提高教师课堂教学有效性必不可少的环节。如何去解决体育教学中的听评课过于形式化的问题，以真正提高听课与评课的实效性是当前亟需解决的问题。
　　一、听课与评课中存在的问题
　　（一）听课中存在的问题
　　1．对体育教研活动目的认识不到位
　　很多体育教师把每月、每学期的听课记录当成一种负担，有的教师甚至写假的听课记录内容，只为了完成自己的听课记录，而没有把听课与评课当成是一个学习和交流的机会，而且不管是听课还是评课，都只是为了完成既定的教学任务，所以也很难达到听课的目的和预期的效果。
　　2．听课缺乏自我反思
　　体育学科不同于其它学科，学生在身体练习中表现出身体素质、运动技能的明显差异。听课教师常常只盯着差异，反思别人，很少主动结合自我的教学实践进行系统反思。
　　3．听课教师注意力不集中
　　教师在听课的同时，谈论一些与教学课堂无关的话题，导致听课记录存在很大的随意性。他们并没有将授课教师所呈现的重点记录下来，而仅仅记录授课教师呈现出来的教学步骤。这样的听课效率不会太高，听课教师也不会学到实质性的知识。
　　4．听课教师听教师而忽视学生
　　学生是课堂教学的主体，学生的能力与需求是听课教师之前应有所了解的。尽管有些听课教师清楚授课目标，但他们在听课时，仍然忽视学生的主体活动，仅仅记录授课教师的课题设计。
　　（二）评课中存在的问题
　　1．“轻”评
　　教师日常听课，往往听的多，评的少，甚至不评。听课者既不在听课前做充分准备，也不在课后与上课教师进行有效的沟通；评课时，缺乏有证据的观点，三言两句，即席发挥，言不由衷，不知所云。
　　2．“虚”评
　　在评课中，有的老师讲情面、讲过场，所以评课也就模模糊糊，讲一些大道理；而有的评课的教师不积极参与评课，非到不得已时不发言，即使发言也只指出一些优点，一些不痛不痒的话。
　　3．“偏”评
　　大多数评课者过多地关注授课教师的教法，过分关注教学目标、教学设计、教学重难点及教师的仪表、态度等，而忽略了学生的学，所以没有能结合学生的学来评课，这样的评课时以点概面，是不完整的。
　　4．“庸”评
　　有的教师教育教学理念陈旧，未能与时俱进，评课时过多关注授课教师的教，过分关注教学目标、教学设计、教学重难点及教师的仪表、态度、亲和力等因素，而较少关注学生的学习态度、情感态度价值观的生成表现和师生、生生间的互动、交流活动。
　　二、“听好课”与“评好课”的有效措施
　　1．建立健全听课与评课制度
　　体育教师每学期听课不仅要有节数，更应建立听课与评课的质景评价和监督制度，使教师听课主动，评课积极，同时学校要做好检查和落实工作。学校应制定更为规范的听课制度，对教师的听课质量进行考核。在听课后的第一时间检查教师们的听课笔记，尤其是听课表中的评议环节、亮点之处和值得研究之处。教师若在课堂上认真听课，听后都应有所反思并及时记录。这样的方式就有可能促进教师听课的专注程度，从而提高听课的质量。其次，教师应重视自身的发展，精心钻研教材，认真观察课堂中的细节活动，把听课与评课看作一项重要的教研活动，决不能敷衍了事。
　　2．理论指导实践，要全身心参与听好课
　　Hopkins将听课分为三个层次：Planning meeting，classroom observation和feedback discussion，这三个层次依次推进、环环相扣。Hopkins指出，在Planning Meeting中，听课教师和授课教师不仅要提早确定听课的时间、地点以及课型等，更重要的是确定授课的目标和评课的标准。这就要求我们参加教研活动的体育教师首先应明确听课的目的，通过研究课堂教学，发现总结好的经验；同时发现授课教师不足之处，分析产生不足的原因，探讨研究改进不足之处的措施，以此提高教研水平，促进教师成长。其次，听课前应该做好充分的思想准备，认真分析了解该堂课的教学内容、重点难点、教学大纲的要求，使自己对这节课的课堂设计有大概的了解。此外，听课者还要了解授课教师的基本情况和听课班级的特点。第三，注意听课过程中的全身心参与，要调动全身的器官，做到耳听、眼看、手记和动脑的有机结合。
　　3．建立健全课堂观察量表或教学模型
　　学校可以根据自身条件，将听课表的教学过程这一环节一分为二，即教师活动环节和学生活动环节，并将综合评价这一栏目细分为本次课的亮点和最值得研究的问题。根据教学过程的各个部分，制定观察量表或是教学模型。
　　4．目标主体应从教师转变为学生
　　听课教师应对教学目标和学生的能力与需求有更清晰的了解。听课教师经过观察后应思考：经过教学之后学生们能做哪些他们以前不会做的事、教学之后学生们将有什么样的变化等。这样有助于听课教师反思自己的教学行为是否符合自己所教班级学生的认知能力，从而改进自己的教学策略。
　　5．听课与评课相结合
　　开展听课与评课的根本目的是促进相互交流、学习，共同探讨研究教学，提高教师整体水平。如果只听不评，则效果减半；如果只评不听，抓不住中心环节，则评无根据。讲课能看出教师水平，评课同样如此。只有将两者结合起来，才会最大限度地提高活动质量，达到活动目的。只要坚持开展听课与评课活动，注意两者结合，采取多种形式和方法，充分调动广大教师参与的主动性和积极性，就一定能发挥听课与评课的多种作用，促进教学水平的整体提高。