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新课改实施过程中 教育教学评价存在的问题及对策

甘肃省夏河县拉卜楞藏民小学 马小平

 

  随着新课程改革在我国的全面实施，新的教育教学评价标准的研究和实施也取得了长足的发展，但是在实际的教学实施过程中仍然存在着不少问题。这就要求我们教育工作者在教育教学过程中一定要遵循新课程改革的理念，改革传统教育过程中普遍采用的只重视分数的单一性评价机制，倡导关注学生全面发展的教育教学评价机制。
　　一、当前教育教学评价中存在的问题
　　1、评价目标：厚此薄彼
　　随着新课改的推进，教师对学生评价的目标不在仅仅是学生的学业成绩，还应有对学生学习过程中的情感、态度、价值观等非智力因素的考察。但是长期以来，传统的教育仅仅是把评价目标限定为学生的学业成绩，所以课堂教学评价的目标也就仅仅局限为学生的学业成绩，而忽视了学生在学习过程中的情感、态度、价值观等非智力因素。从而导致在教学实践中绝大多数老师虽然在教案上也写教学目标，却不能在教学过程中真正的落实，更不会去考察学生的这些非智力因素。
　　2、评价标准：过于单一
　　在评价标准上，新的评价理念要求改变过去只重视教师对学生学业成绩单一结果性评价标准的情形，倡导把教师的单一结果性评价、过程性评价和学生的自我评价标准结合起来使用。然而由于传统教学模式下的评价目标就是学生的学业成绩，致使在教学实践中绝大多数教师仍然把单一结果性评价作为唯一的评价标准，把竞争、比较、筛选作为一成不变的宗旨，而对过程性评价和学生的自我评价则采取拒绝、排斥的态度。在这样的教学评价机制下培养出来的学生只能是只会做题不会实践，只会模仿不会创新的所谓“高分低能”的学生。
　　3、评价方法：简单机械
　　正所谓“分分分学生的命根，考考考老师的法宝”，人们一提到评价方法，常常会联想到考试，“考试”作为一把“万能钥匙”很长一段时间内在人们的思想意识中根深蒂固，几乎取代了所有其他的评价方法。尽管在新一轮的课程改革中，考试这种评价方法也得到了重新合理的定位，且正在被不断涌现出来的丰富的、新颖的、个性化的评价方法所突破和改变。然而，采用新方法的好处虽然取得了专家学者和一线教师的共识，但在实施中却还是出现了很多新的问题。
　　4、评价主体：参与不够
　　新的教学评价针对原有评价主体单一的情况，提出了评价主体多元化的要求，评价主体中除了教师，还应包括学生本人、同伴、家长、教育专家，在有条件的学校还可以包括教育行政管理人员和学生所在社区中的一些成员。
　　5、评价过程：千篇一律
　　为了适应所谓“新课改”的要求，教师在教育教学过程中要调动学生的积极性，保护学生的自尊心，提高学生的自信心，鼓励学生的进取心等等。
　　二、解决上述问题的对策
　　1、关注多元评价目标，促进学生个性发展
　　课堂教学评价指标包含教师“教”和学生“学”两个方面。传统课堂评价只注重教师的“教”，学生“学”的状态和效果更多是通过学生的解题能力和纸笔测试成绩来间接反映的，这显然和新课程改革精神有很大的出入。新的高中课程是一种体现了层次性、发展性、选择性的弹性课程方案，它重在对学生各种潜能的辨认、开发和激励，不是关注哪一个学生更聪明，而是关注每一个学生在哪些方面更聪明。然而，“不管白猫黑猫，只要抓住老鼠就是好猫”的分数评价标准，仍然逼迫课堂在一元评价指标体系下“穿新鞋走老路”。为此，必须努力构建知识和能力、过程和方法、态度情感和价值观的三维评价指标体系，全面评价学生在课堂生活中所展示出来的综合素质，为保证学生的强势智慧发展提供可靠的保证。
　　2、灵活运用评价标准，提高评价的科学性
　　在评价标准上，新的评价理念要求改变过去只重视教师对学生学业成绩单一结果性评价标准的情形，倡导把教师的单一结果性评价、过程性评价和学生的自我评价标准结合起来使用。提倡这三者的结合，就是希望既可以帮助被评价者判断自己在班级内所处的位置，同时还能够帮助被评价者充分地分析和认识自我，明确今后进一步努力的方向。当然这也不是绝对的，有些活动和现象采用一个简便的相对评价就可以达到总结、反馈、激励的目的，教师就完全没有必要特意花费大量力气针对个别学生进行反复的评价，这样做既严重分散学生注意力，又浪费学生的精力。所以在评价标准的选择上一定要灵活掌握，既要避免过于单一的情况出现，又要反对生搬硬套。
　　3、创新学生活动形式，建立综合素质评价体系。
　　考试作为一种传统的常规评价方法有其一定的合理性，但不可否认也存在着学生“智力”好就是“德、智、体、美、劳”五好学生这样以偏概全的现象存在。为此我们应该建立评价学生全面发展的指标体系，综合评价学生各方面的能力和潜质。
　　4、一切“以学生为本”，建立学生发展性评价体系。
　　长期以来由于受传统应试教育的影响，学校对教师和学生的评价考核都过于注重学生学业水平的分析和评比，许多学校在班级设置上也越来来越复杂，将不同程度的学生划分为不同的层次归入不同的班级，不少学生入学后会发现因与兄弟学校或本校学生有明显差距，导致产生“失败”的心理阴影，普遍存在厌学情绪，因而难以有效提升学校教育水平。针对这一情况，学校应坚决贯彻高中新课程改革的理念，真正“以学生为本”，为学生的健康发展创造一个民主、平等、和谐的学习环境；积极推行“跳一跳，够得着”的教育理念和教育模式，坚持“让学生做得起”的原则，针对学生实际研编写试题，适当控制难度；在学生的进步中逐步提高要求，让更多学生真正体验成功学习带来的快乐，使之找回自信。
　　总之，新课程改革任重而道远，作为一名的教育工作者需要以积极的态度学习新课程理念和转变自己的教育观念，及时反思新课改实施过程中存在的问题及其解决对策，并投身到自己的教育教学改革与实践中。只有这样我们的教育体制才会不断地完善，我们的民族的振兴才会早日来临。