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初中生物教学应培养学生的观察能力

 

新疆喀什地区伽师县江巴孜乡中学 买买提依明·热扎克

 

  我们在初中生物教学中，应该注意培养学生的观察能力，这对学生的发展有促进作用。而科学的观察方法，对学生观察能力的培养具有关键作用，因此，教师在教学过程中，应指导学生正确使用相应的观察方法，达到理想的教学目的，培养学生观察能力。
　　一、在初中生物教学中引导学生采用科学观察方法
　　1、验证性观察法。
　　立足课本，通过观察，对课本关于生物现象、本质特征的理论进行观察验证。例如，课本以大豆、槐树为代表植物，归纳出豆科植物的主要特征。教师要求学生观察课本提到的花生、含羞草、等其它豆科科植物的花和果实，对豆科的主要特征加以验证、确认，然后，根据验证结果，去识别更多的豆科植物。运用验证观察法，使课本理论具体化、真实化，而且在验证过程中既巩固了已学过的理论知识，又发展了学生的观察能力。
　　2、比较观察法。
　　比较观察法是抓住事物的特点比较其异同的方法。运用纵横比较进行观察，同中求异或异中求同。对比观察能使学生从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。例如：在观察单子叶植物与双子叶植物形态、结构时，首先向学生强调两种植物显著区别，一是叶脉的结构：平行脉与网状脉；二是茎的结构：有无形成层；三是种子胚的结构：一片子叶与两片子叶。然后学生很快的投入到学习的过程中，对本节的内容和学过的内容以及课本上的插图进出对比观察，很快总结出了答案。这样在对比观察过程中，学生对新学的和学过的内容有了系统的认识，不但加深了对所学知识的认识，而且也提高了学生的观察和思考问题的能力。再如，在让学生观察贮藏根和地下茎有什么本质区别时，先让学生观察胡萝卜和藕外部形态，然后照实填写两者的外部形态比较表，最后让学生根据两者的本质区别推导出甜菜、姜、洋葱、蒜等哪些是地下茎，哪些是贮藏根，通过反复比较，学生掌握区别贮藏根和地下茎的方法。利用比较观察法，使各项观察点既清楚明白又容易记忆，避免了观察内容的混乱。在根据一定的标准进行对照辨别时，把握其内在的联系，认识事物的本质特点，在比较观察过程中，学生还可以初步获得对不同事物进行对比、分析的能力。
　　3、重复观察。
　　为了保证观察的结果具有可靠性，观察的次数要多，否则就难以区分偶然发生的现象，巴甫洛夫曾说过“观察、观察、再观察”，他深刻地揭示了观察的严肃性和科学性。例如：观察脊髓的反射实验，实验目的是验证脊髓具有反射的功能，属于低级反射中枢。该实验效果的好坏取决于脑的切除是否干净，在实验中首先让学生把去脑的蛙进行翻身反射试验，这样来确定脑是否完全除掉。当然这种实验要反复进行观察才能收到良好的效果。在验证脊髓具有反射功能时，也应该重复的使用不同浓度硫酸来进行刺激，反复进行观察，最后使学生认识在适宜的条件刺激下，脊髓能完成低级的反射功能。在长期的生物教学实践中我深深体会到：只有指导学生反复的观察，才能认识事物的本质属性，最终得出的结论才具有可靠性、普遍性、科学性。
　　二、如何培养学生的观察能力
　　1、利用教材中的插图和挂图，培养学生的观察能力。
　　挂图是生物教学中常用的一种直观教具，它和教材中的插图都是根据教材的主要内容或者难点而绘制的，具有紧密配合教材、生动、形象、可视性强的特点。使用挂图和插图进行教学，可以充分调动学生的视听感官。通过视听感官与大脑思维的积极协调活动，将抽象思维转化为形象思维，不仅使学生能很好地理解教材，也使学生的记忆能力、判断能力和观察能力得到培养和提高。
　　2、通过演示实验培养学生的观察能力。?
　　演示实验是一种加深学生感性认识的直观教学方法，也是培养学生观察能力的有效途径。教师进行演示实验时，学生只有认真观察，才能获得对事物现象的感性认识，为掌握教材打下基础。在演示实验中，为使学生观察准确，教师应该：（1）演示操作必须规范、准确，实验现象要清楚。（2）演示前要讲清实验装置的名称、构造、性能、原理及注意事项。（3）要指导学生进行观察，指导的方法有边讲边观察，先讲后观察，先观察后讨论、总结等。但无论用哪种方法，都要启发学生在观察过程中积极思维，要透过现象看本质。
　　3、在实验中培养学生的观察能力?
　　在生物实验中，学生要通过视、听、嗅、触、味，全面观察动植物和人体的形态、结构和生理功能。因此，生物实验是培养学生观察能力的主要途径。1 、充分做好实验前的准备工作。这是保证观察顺利进行的前提。准备工作应该包括：（1）准备实验用具和选取实验材料。（2）做好实验准备。课前，教师一定要按实验要求亲自做一遍实验，以便了解观察内容的各个细节和观察中易出现的问题，从而上课时能正确指导学生。（3）精心设计观察的方法和程序。2 要明确观察的内容、步骤，指出观察的重点和难点及解决的方法。在学生开始观察前，教师要通过讲解，学生预习或者印发观察提纲的方法，使学生明确观察的内容、步骤、重点、难点，使学生在观察时目标明确，有条不紊，重点突出，难点易克，以达到预期的效果。3 要掌握与观察有关的基本技能。对生物现象的观察仅使用感官是不够的，往往要借助于各种观察用具和技能。如，动植物细胞、组织及微生物等一些微小的结构，必须要用显微镜或放大镜才能看见，观察时还要将标本做成装片(或切片)。若要使观察的结构清晰可辨，则要将标本染色。有些标本需要长期观察，则要制成蜡叶标本或者浸制标本。观察动物的内部结构首先要进行解剖。因此，在进行观察前，一定要使学生掌握各种观察工具的使用和技能运用，这对学生顺利地进行观察及培养观察能力是很重要的。
　　九年制义务教育《全日制初级中学生物教学大纲》明确指出：培养学生能力应与传授知识并举，也就是把二者放在同等重要的位置，由应试教育转轨于素质教育，提高学生能力是其中的一个重要方面，初中生物实验教学观察能力的培养。其培养途径主要是通过生物实验来实现的。初中生物实验包括观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力。而观察能力的培养是上述诸项能力中的最基本的能力培养，也是使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段。因此，必须科学地培养学生思维方法和思维能力。培养学生观察能力应做到有计划、有步骤、分阶段、分层次进行，把培养观察能力同培养思维能力、创造能力结合起来，从培养学生素质的高度出发，才能培养出高素质人才。