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培养学生的研究能力　科学课成为探索课

 

黑龙江省富裕县教师进修学校 姜 颖

 

 　《小学科学课程标准》中指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究。科学课的大部分知识是要求学生动手实验去发现、理解和运用的。让学生积极主动地参与到实验活动中去，可以激发学生热爱科学的兴趣，培养学生的探究能力。那如何在教学中培养学生的探究能力呢？下面浅谈我的一些看法：
　　一、突现问题，激发兴趣，引导学生自主探究
　　兴趣是一切学习的源动力。小学生要在探究中持之以恒孜孜不倦就必须有一种动力，那便是他对科学探究的热爱，对问题探索的兴趣。为了能唤起小学生探究的热情，教师必须恰到好处地运用一些强化手段以达到目的。
　　例如：引导学生大胆提出自己的预测，运用科学实验的方法验证预测是否成立，坚持从实验过程中推导出规律性的认识等。
　　例如引导学生探究气体的热胀冷缩，老师提出问题：空气有热胀冷缩的性质吗？学生各抒己见，提出两种不同的预测结论：① 空气具有热胀冷缩的性质；② 空气不具有热胀冷缩的性质。当学生提出自己的预测结论后，谁都希望自己的预测是正确的，因而会千方百计地想办法做实验，力图验证自己的结论正确。教学中我抓住学生的这种心理特点，教给他们设计实验的方法。在老师的指导下，学生有如下的验证方法：
　　① 有的小组用热水烫瘪了的乒乓球；
　　② 有的小组用热水烫稍捏瘪且将盖封严的塑料瓶，之后再放入冷水中；
　　通过实验，学生观察到：实验①瘪了的乒乓球鼓起来；实验②热水中，瓶会变鼓；冷水中，瓶会变瘪……
　　最后，同学们一致认为空气有热胀冷缩的性质，在实验中培养了学生的科学精神，培养了学生的科学探究能力。
　　二、课内外结合，亲历实践，培养学生探究能力
　　课内与课外紧密结合，开展丰富多彩的科学探究实践活动，通过科学游戏，使学生探究能力得到发展和提高。
　　例如运用磁铁玩小车游戏，我放手让学生运用磁铁和玩具小车，自己设计磁控小车，利用磁铁“同极相斥”、“异极相吸”的性质作为动力，使小车前进或后退。科学游戏不但能激起学生的学习兴趣和求知欲，而且可以激发他们独立探索真理的精神，调动他们学习的主动性和积极性，特别是低年级的学生更加喜爱科学游戏。又如踩影子、地球自转公转等游戏，都使学生兴趣盎然，在游戏中悟出科学道理。
　　三、加强方法指导，在科学实践活动中培养学生的探究能力
　　孔子曾说过：“授之以鱼，供一餐之用；授之以渔，则享用不尽。”在科学教材中，自始至终贯穿着科学方法内容的渗透。这些科学方法的掌握，能使学生学习知识，走便捷之路，也是学生进行实践和创新必备的基本功。小学生都很喜欢科学课，主要原因是科学课的许多内容是能直接感知和动手实践的。实践活动不仅能发展学生的观察、实验、制作等能力，也能促进思维能力、想象能力和探索能力的发展。
　　例如“观察空气的存在”这个小实验，人人动手，让学生把空杯子压进水里，然后慢慢地倾斜杯子，水把空气赶出来，冒出一串串气泡。通过实践引领学生更好地了解到空气没有一定的形状和体积，随时充满它所在的空间。又如讲什么是“浮力”时，我让学生做实验，把水槽中的木板往下按。问：“你的手感觉到什么？”“感觉到一种力。”“一种向上托起的力。”“那是一种什么力？”“浮力。”学生轻松地学会了新知识，了解了什么是浮力。
　　实践活动可以使学生更好地理解科学探究过程：科学的探究过程首先要搜集事实，经过思考把事实组合起来，找出事实间的内部联系，并通过实验验证，形成理论。因此科学实践活动是学生学习科学，进行科学探究的一种好的学习方法，能较好地培养学生的科学探究能力。
　　四、在合作交流，讨论辩论中培养学生的探究能力
　　合作交流，讨论辩论能提高学生发现问题，探讨研究问题，解决问题的能力。例如让学生交流对空气的感觉，发表自己的发现。有的说：“我用塑料袋捕捉空气，把砖扔到水中，砖的孔隙中有气泡逸出，证明空气确确实实在我们的周围到处存在。”有的说：“我通过尝一尝、闻一闻，体验到空气没有味道、没有气味。”有的说：“我用扇子扇动空气，使空气流动形成风，我体会到空气像水一样能流动。”有的说：“空气是一种无色、无味、透明的气体……”
　　集体合作交流的思维，能有效地促使每个小组的成员由感性认识逐步向理性认识发展。经过辩论，去粗存精，去伪存真，逐步使学生对纷繁复杂的现象之间的关系，获得较深刻的理解。
　　探究能力是一种需要经长期积累，逐步发展的高层次的学习能力。学生学习科学、开展综合实践活动目的是改变学生的学习思考方式，这就决定了在实践活动中，在探究活动中科学课程评价必须重过程，重激励，重发展。
　　学生是科学学习的主体，探究式学习是学生获得科学知识，养成科学观念，掌握科学本领的一种重要途径和方法。在教学中创设有利于学生自主探索的学习情境，发挥他们的能动作用，积极主动参与科学探究活动，在学到知识的同时，掌握科学探究的方法，提高科学探究的能力，达到科学素养的全面提高。