以学生为主体，让生物课堂教学活起来

  【摘 要】 课堂是学生接受知识、教学相长的主阵地。课堂教学只有在科学的教学模式下采用灵活多样的教学手段，善于更新教学观念，以学生为主体，注重赏识学生，不断激发学生的学习兴趣，打造互动课堂，培养创新能力，使每一个学生得到充分发展，才能教活教材，教活学生，实现高效。
　　【关键词】 生物教学；和谐课堂；导入；巧问

　　有效的课堂教学让初中生物课堂绽放异彩! 教师要在课堂教学中赋予生物知识以生命，让教学观念新起来，让教学设计好起来，让教学方法优起来，让学生思维活起来，让生物知识用起来，高效课堂才能实现。
　　一、关爱学生，激励教育
　　关爱的方式决定关爱的品质，良好的师生关系是产生教育效能的首要条件。只有加强与学生的沟通，师生情感和谐融洽，学生才能亲其师，信其道，进而乐其道，学其道。
　　只有教师关爱学生，才能激发学生的学习热情，教师关爱学生才使学生热爱教师，热爱学习，热爱生活，热爱社会。关爱学生是做教师的先决条件，优秀的教师必须注重用爱心接纳每个学生，用诚心激励每个学生，用爱心倾听每个学生，用爱心赏识每个学生，用爱心评价每个学生，才有希望实施高效教学。
　　教师关爱学生就是关心学生生活，关心学生成长，为学生终身学习打好基础。教师关爱学生，就要尊重学生人格，尊重学生个性；维护学生的合法权益；建立民主、平等、和谐的师生关系。
　　最美教师张丽莉说：“我周围的前辈们告诉我，教学生就像种庄稼、浇浇水、驱驱虫、施施肥、用心栽培，不可着急，更重要的是，作为教师，你要做一个有高尚德行的人。这时，我终于明白，其实，我该成为这样的老师——既有思想，又有信仰；既有学问，又有品行；既懂得爱，又会爱；既能春风化雨，又能润物无声……”
　　美国大作家马克?吐温说:“一句赞扬的话，可以使我愉快地生活三个月。”教育就是激励，就是肯定，就是叫人成功！因此，对中学生的激励非常重要，我们常说:“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”完全说明激励的重要性。激励需要艺术，激励语言体现着生物教师的睿智，灵活得体的激励语言能促使教学活动达到事半功倍的教学效果。教学活动中，教师需要慷慨奉献，诸如:“加油”、“你很棒，你真行”、“你的观察能力很强”、“希望你有新的突破”、“你一直在努力”、“你的作业书写很标准”、“相信你一定能行”、“你的进步可真大，老师为你高兴”，等等。教师激励的美言，犹如学生学习的兴奋剂，甜滋滋、乐融融。
　　在多年的生物教学中，我认为“爱”是情感诱导的根基，教师对学生的爱是教师实施教学的重要手段，是取得教学成功的秘诀。因此，在初中生物教学中要培养初中生对生物教师的亲近感，创造一个师生心理相容的良好环境，并做好学生的知心朋友，建立起一种相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生就会在情感上爱屋及鸟，从喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变为“乐学”。在这种融洽的师生关系中，学生的学习兴趣浓厚，生物教学活动就会喜出望外。
　　二、倾情导入，激发兴趣
　　在课堂教学中，导入是一门科学，也是一门艺术。运用科学的导入方法能迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动起学生的求知欲，让他们积极主动地去探索，精神振奋地去思考，从而提高生物课堂教学效率。良好的开端是成功的一半。一堂成功的生物课，科学恰当的导入至关重要。它要求教师在短短的几分钟内吸引全体学生的眼球，稳定学生的情绪，集中学生的注意力，从而让学生带着轻松愉快的心情和强烈的求知欲进入生物教师的教学活动中，使学生在愉悦、和谐、轻松、合作、探究的氛围中学好生物。
　　课堂导入是课堂教学的第一个环节，犹如乐曲中的“引子”和戏剧中的“序幕”，担负着酝酿情绪、渗透主题、带入情境的重要任务。导入是课堂艺术的开始，它虽不是教学主体，但好的导语是课堂艺术成功的开始，它能极大地吸引学生的注意力，激发学生学习生物知识的兴趣，唤起学生的求知欲，切入主题，引领学生进入知识的海洋遨游。优秀的生物教师特别讲究新课的引入，所以，他们都取得了很好的教学成绩。高效的生物教学，必须从新课导入开始。
　　德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”丰富多彩、形式多样的导入方法，要求生物教师灵活运用，激情激趣。我们可以复习导入；游戏导入；图片导入；会话导入；情境导入；广告词导入；故事导入；多媒体导入等。导入艺术重在“巧、准、形、趣、启、联、简”，力求新颖别致、灵活多样、幽默风趣，有吸引力、讲究艺术。例如:学习“鸟的生殖和发育”时，以趣取胜。大家知道，鸡是由鸡蛋孵化出来的，那是不是市场上或养鸡场里的鸡蛋都能孵出小鸡呢?下面我们就来找找答案，究竟哪些鸡蛋能孵出小鸡?瞧瞧“鸟的生殖和发育”怎样说。又如:学习《激素的调节》一课，我用故事导入，说:“同学们，在《世说新语?假谲》上写道：曹操的军队在一次行军途中，由于路上缺水，士兵都感到口渴难忍。这时曹操用手指着前面说——前方有梅林。士兵一听，嘴里顿生津液，都感觉不渴了，继续前进。这样就留下了“望梅止渴”的典故。这里蕴含着生物的条件反射；条件反射是高等动物和人都具有的一种生理活动，在大脑皮层的参与下形成的，这种反射提高了动物和人适应环境的能力。今天，我们就学习《激素的调节》一课。”讲究导入技巧，教得轻松，学得愉快，可以实现引人入胜的效果。
　　出色的导入能够成功地使学生完成注意的转移和情绪的迁移，它能有效地吸引学生的注意力，激发学生对新课的兴趣，自然而然地把学生带入到新课的意境之中。初中生物课堂导入环节的得当与否直接关系到整堂课效率的高低。教师要充分利用学生的年龄特点和好奇心理，并根据生物教材灵活多样的特点采用不同的导入方法。只有采用切实有效的导入方法，才能极大地提高课堂教学效率，让学生快乐学习。
　　三、设疑问难，引人入胜
　　俗话说：学起于思，思源于疑。在平时的课堂教学中，问题的设计是非常重要的。高质量的提问能够引导学生探索，养成善于思考的习惯和能力。正确运用课堂提问技巧，有助于积极开展教与学的双边活动，调动学生学习积极性，培养学生学习生物的兴趣，使学生掌握知识与技能，获得智慧。课堂上适时适度、富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为能力的训练过程，是激发学生思维，保证提高教学质量的有效捷径。因此，在教学中要不断更新课堂提问，注重提问艺术，精心设计问题，才能构建高效课堂。常言说:“知道如何提问就等于知道了如何教学。”
　　巧妙的提问能促使学生“开动机器”。陶行知说:“发明千千万，起点是一问。”巧问可以促使学生合作，放飞学生思维。例如:在引入动物体的结构层次时，可提出以下问题：人为什么能知温暖、辨别事物、完成各种动作？成人体重一般有100多斤，但怎能由一个在显微镜下才能观察到的细胞组成呢？是否象农村建房子一样套叠而成。这样使学生发散思维，有兴趣地思考问题：细胞——组织——器官——系统——人体。又如，在学习“生物与环境”一课时，先用多媒体视频展示：在一望无际的草原上，角马、羚羊悠闲而又警觉地在吃草，远远的山丘上，一只金钱豹虎视眈眈地观察着形势，寻找着猎物，老鹰也在天空中盘旋。学生看完视频之后，教师巧问：①你观察到短片中的草原上有哪些动物？②这些动物若要能生存下去，需要什么条件？③动物光吃不喝能活下去吗？④请你展开想象的翅膀想象一下，若草原上没有水会造成什么后果？⑤看到画面上的金钱豹和老鹰，说明动物的生存还需要考虑什么?教师总结：以上事实说明生物与环境的关系如何？为什么说，物竞天择，适者生存?激发学生兴趣，放飞学生思维，张扬学生个性，开阔学生视野，生物课堂就活了。
　　生物学是活教材，教学中，如果我们再能结合一些新闻热点进行教学，效果会更佳。例如:从大米里我们认识了石蜡，从火腿肠里我们认识了敌敌畏，从咸鸭蛋、辣椒酱里我们认识了苏丹红，从火锅里我们认识了福尔马林，从银耳、蜜枣里我们认识了硫磺，从木耳中认识了硫酸铜，今天奶粉又让大家知道了三聚氰胺。2008年我国三鹿奶粉事件中，不法商人在奶粉中添加三聚氰胺化学物质，长期以劣质奶粉为主食的婴儿会得程度不同的肾病，严重危害人体健康，从该处入手对学生进行思想教育。可让学生各抒己见，发表自己的观点和看法。这样，生物教学就会如见其人，如闻其声，丰富多彩，栩栩如生，洋溢着丰富情感，体现了人情味，学生怎能不喜欢生物科学呢?
　　实施高效教学，教师要分秒必争，抓紧抓好教学活动过程的每一个环节。让教师的每一个问题都起到恰到好处的作用，我们必须遵循课堂教学的提问原则，包括针对性、灵活性、启发性、层次性、等待性、鼓励性、全面性、评价性等等，只有精心的设问，才有高效的效率，思维的放飞，个性的张扬!
　　总之，我们的课堂需要创新，有效地激发学生在学习过程中的热情，使我们的学生会学、愿学、乐学，以达到高效的课堂教学。这就要求我们每一位教师在实际的教学过程中树立明确的教学目标，建立良好的师生关系，不断优化教学手段，注重讲究与时俱进，导入、提问的优化，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，拓展学生思维，使学生真正成为学习的主人，才能达到有效教学。
　　参考文献:
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　　[2]顾建龙.浅谈初中生物教学中创新能力的培养[J]. 现代阅读(教育版).2010(22)；
　　[3]林海燕.生物课堂教学之初探[N].学知报.2011年；
　　[4]教育部基础教育司.走进新课程.北京：北京师范大学出版社；
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