浅议初中英语阅读教学的有效实施

  【摘 要】 新课标下，初中英语阅读教学有着以下几个特点：从兴趣出发，着重强调学生过程体验、以自主入手，理论实践相结合、从理论学习切入，力争实现跨文化影响。由此我们认为，初中英语阅读教学，需要合理选择阅读材料、丰富阅读教学方法、转变阅读教学观念。
  【关键词】 初中英语；阅读教学；有效实施

　　初中英语阅读教学是初中英语的重要组成部分。阅读教学是培养学生英语语感，锻炼学生语言思维能力，了解英语知识，拓展英语应用范围和能力的中介，加强对阅读教学的深入思考和应用，可以很好的贯彻新课标对英语教学的要求。英语阅读的教学是英语教学艺术中的支撑部分，是将英语应用思维、语言思维等综合化体系化的媒介。通过对英语阅读材料的处理和加工，使学生从中学到英语基础知识、拓展英语知识面、锻炼英语学习的综合性思维能力。
　　一、新课标下初中英语阅读教学的特点
　　《全日制义务教育英语课程标准》指出：新一轮英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验，主动思考，大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在这一句话中有如下几个关键词：兴趣、体验、实践、综合、跨文化和自主。每一个关键词都体现了新课标对英语学习的方针指导和总体要求。结合以上叙述我们可以看出新课标下初中英语阅读教学的一般特点
　　1、从兴趣出发，着重强调学生过程体验
　　英语的学习需要兴趣的激发和引导。学生在进行第二语言的学习中，始终都需要发自内心的动力给予情感支撑。从兴趣出发是英语阅读教学的先导。这里包括阅读材料的选择，阅读方式的改进，阅读评价的创新等。总之需要实现学生对英语学习兴趣的提升。过程体验是学生在通过英语阅读进行英语学习时产生的由内而外的知识和情感的互动感受。过程体验是进行时的体验，是对教师教学，对英语材料，英语文化，学习过程等的交互体验。体验感可以来自教师对阅读材料的讲解；可以来自学生对阅读材料的自主理解；同时也可以来自学生之间针对英语学习材料的感悟交流等。
　　2、以自主入手，理论实践相结合
　　英语的学习同样需要强调自主性。英语阅读教学过程中，学生的主题功能需要得到极大的发挥和支持。俗话说得好：一万个读者就有一万个哈姆雷特。每位学生对于同一篇阅读材料的感受是不同的，在英语基础知识学习的基础上，每一位学生可以产生属于他自己的感受，这种感受便是生本学习材料。这种材料如能得到很好地运用，便可以在知识和情感层面实现教学的双突破。理论联系实际便是绝佳的实现方法。阅读材料可以更好的贴近学生生活的现实，从现实生活入手，让学生从阅读中找到亲切感，并将阅读技能带到现实生活当中进行应用，以理论指导实践，以实践完善理论。最终实现学习的不断循环和螺旋上升。
　　3、从理论学习切入，力争实现跨文化影响
　　理论学习始终是英语学习的重点和难点，也是英语学习的突破点。打好英语学习的理论基础是学生学生强化应用，拓展知识面的平台。在打好理论基石的同时，实现英语学习的跨文化影响是英语学习的另一个境界。英语阅读教学就可以很好的实现英语的跨文化影响。英语阅读材料可以包括来自英语语系国家的各方面的内容，如礼仪、国情、人物、作品等。这些内容可以为学生提供了解外国文化，搭建中外交流机会的平台。跨文化影响也将在知识的积累、师生之间的互动中逐步得到实现。
　　二、新课标下英语阅读教学的策略
　　根据新课标下初中英语阅读教学的特点的叙述，我们可以有针对性的提出英语阅读教学的几点策略：
　　1、合理选择阅读材料
　　阅读材料的选择对于英语阅读至关重要。选择与学生生活相贴近、与英语知识拓展紧密关联、对师生互动有高度需求的英语阅读材料可以充分发挥英语阅读提升英语学习效果的作用。材料可以来自教科书中的材料，更可以来自英文报刊杂志等。如使用《英语周报》、《双语报》等报纸杂志来拓宽学生阅读面，培养学生阅读能力 。选择的阅读材料可以贴近现实，来源生活。例如Another gold for Liu（刘翔奥运会失利后的一段评论）、Little Red Coat《小红帽》，The Sleeping Princess《睡美人》， The Frog Prince《青蛙王子》，Popeye the Sailor《大力水手》Snow White《白雪公主》，Cinderella《灰姑娘》，Gulliver’s Travels《格列弗游记》等等都受到了初二年级学生的喜爱 。
　　2、丰富阅读教学方法
　　阅读教学方法的选择可以很好的凸显不同阅读材料，不同知识类型的特点，并根据学生情况进行灵活处理。目前一线教学过程中使用较多的阅读教学方法包括问题情境教学法、互动教学法等。尤其是情境教学法，通过营造英语材料的背景为学生提供英语学习的情境，并以情境为依托实现英语素养的提升，得到了一线教师的广泛运用。
　　3、转变阅读教学观念
　　传统的阅读教学经常是教师带领学生将阅读材料进行通读，并完成配套的几道习题。这种阅读方式只能满足学生对英语语法和英语词汇的学习，不能在精神层面实现英语学习的提升。新的阅读教学观念需要教师在重视英语基础知识学习的同时，也要将英语素养的提升和跨文化影响的层面提到更加重要的地位上来。通过师生互动而不是过去的满堂灌实现学生在理论实践共同作用下的英语学习的内部提升。
　　参考文献：
　　[1] 王周琴.新课程理念下的初中英语阅读教学探析[J].新课程学习，2012(1) 162.
　　[2] 范海燕.初中英语课外阅读策略初探.人民教育出版社课程教材研究所.