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浅谈小学数学作业的特殊布置形式

 

贵州省三都水族自治县普安镇燕高小学 吴安延

 

  维果茨基理论提到：“一堂好课不在于它的有条不紊，不在于它的流畅表达，而在于它是否真正的让孩子们的练习和游戏。”就是说，在教学展开过程中，学生是否习得所学内容，需要通过作业练习来检测。可见学生作业的重要，是学生巩固和运用知识、发展能力和教师提高教学质量的有效途径。前苏联教育家巴班斯基在谈到教学最优化和减轻学生负担是，告诫人们“不要取消作业”，而是要“从一道练习作业中取得最大可能的效果”。然而，数学的学习给人的印象却是多练的“题海战术”，挫伤了学生学习数学的积极性，甚至讨厌数学。要从一道作业中取得最大的可能的效果，教师要在作业的形式上下功夫，布置形式灵活的学生作业，让学生喜欢数学爱上数学。下面结合我自己教学工作的点滴和感触谈谈我在数学教学中布置的作业形式。
　　一、作文式数学作业
　　研究表明“写中学式最好的学习方式”。写作学习实际上是提倡学生积极参与积极思考的学习方法。一堂课下来，最重要的是学生对所学知识的巩固，然后才是形成技能。写学后小记可以让学生再现所学知识的过程还可以让学生理解知识的结构。教师从学生的课后小记中不仅了解到学生掌握知识的情况，还了解到学生的学期情感、学习态度和学习方法。学生写课后小记使师生在课堂上没机会交流的问题或者不好意思交流的问题来个交流，这就是习作式数学作业。就是让每位学生都用自己的语言来表达自己所学所得所想和存在的疑问。这种作业要求不高，不像语文要求的作文那样注意遣词造句。可以用写信写日记等形式来写，比如什么时间？什么地点？学了什么？是怎么学的？怎样解决了课上的问题？还有哪些还弄不明白？想问老师什么问题？等等。去年我去深圳展华学校学习，在三年级两位数除法的展示课上，我设计了这样的作业：给老师写封信，题目要求为：
　　1、上了这堂课把你学到的东西说给老师听？
　　2、老师要我们怎样帮小猴子分桃子的？先分什么？再分什么？
　　3、在进行两位数除法的笔算时要注意什么？
　　4、老师个你留下了怎样的印象？还有什么问题要和老师探讨？
　　又如2014年春，我参加普安镇四年级数学教学观摩课，情景教学《小数的近似数》时，课后作业我布置了一篇学后日记。学生听到写日记一片哗然，连听课老师也感到迷惑。正当他们一头雾水时我出示了作业要求：
　　1、这堂课你学到了什么内容？
　　2、贵广高铁全长大约多少千米？设计时速约是多少千米每小时？建设资金约是多少亿元？
　　3、你是怎么求一个小数的近似数的？用什么方法？注意什么？
　　4、你对于这堂课有什么感想？想对老师说什么？
　　知道要求后，学生们情绪高涨，因为四年级学生已学会写日记了，只愁没材料可写，我的要求一出， 学生们有了写作材料，并且很简单，不仅完成了数学作业，还能完成语文作业——每日一篇日记。学生们作业的兴趣很高，纷纷动笔要写，我也因为这别出心裁的数学作业得到听课老师的一致好评。
　　再如我在教完“千克和克”后，我让学生自己总结千克和克的关系，并据此写一篇日记。一位学生写到：今天我认识了两个人单位朋友，一位是千克哥哥，一位是克弟弟。我知道千克哥哥是克弟弟的1000倍，2千克哥哥里有2000个克弟弟。我还会列式1000×2=2000克。但是我并不明白，如果是2克弟弟，那么等于多少千克哥哥呢？明天我还要请老师给我讲一讲。”我批改了他的作业，并且和他一起解决了他的问题。
　　作文式数学作业需要长时间的训练，虽然受到学生语文程度的影响，低年级很难完成，高年级学生可以完成可是也比较费时，但是学生在写作中学到不少的知识，可以表达自己课堂上表达不了和新产生的想法，学生从中巩固了所学知识拓展了知识。教师在其中也看到学生的智慧，得到和学生再次交流的机会，及时了解学生掌握知识的情况，还有哪些问题和新的想法，培养了学生写作的能力。更重要的一点的一点。就是这种作业不仅是完成数学知识的巩固和发展，还完成了语文的日记任务，可以说是两全其美一举两得。
　　二、实践式数学作业
　　知识来源于实践，也用于实践。把获得的知识运用于实践并在实践中巩固它、发展它，这是一个不断的深化过程，也是学数学的最终目的。小学生喜欢动手，更喜欢实践，整天面对的是书本习题，难免失去学习数学的兴趣。当来个实践活动，量一量、比一比、查一查、体念体念，学生学习数学的兴趣就会大增。这样的作业可以检查到学生对于知识掌握的程度，培养学生运用知识的能力，体会数学在生活中的作用。例如我在教长方形和正方形的面积，我联系学生生活实际，布置这样的作业：
　　1、放学回家请你数数自家地板的瓷砖块数，想想瓷砖与贴瓷砖地板的关系。
　　2、小红的房间地板长4米，宽3米，要在这个房间贴边长是15厘米的地砖，大约需要多少块地砖？
　　提示：可以向附近的工人师傅调查，他是怎样帮助人家装修预算。
　　在我们农村大多数家长都装修过，学生做起这个作业来很有条件，第二天我在批改学生作业发现学生完成得很好。我在课堂上又让学生交流自己调查到的算法，学生对长方形和正方形的计算方法掌握得很好，巩固了知识发展了技能。又如在教学“年、月、日”后我布置了这样的一道题：小花和小丽都是12周岁，可是小丽过了12个生日而小花却只过了3个生日，这是为什么啊？我让学生课后学生去调查研究，去查找资料。通过查找万年历，探索“闰年”的规律，发现“四年一闰，百年不闰，四百年一闰”这一规律，突破了闰年的这个教学难点。
　　实践式的数学作业，能发展学生的智力，培养学生数学能力，学生感受到生活中处处有数学，把数学知识与生活实践联系起来，引导学生运用数学知识解决实际问题，在生活实践中学习数学。这种形式的作业也可算得上是巩固和深化数学知识，发展数学能力的极好途径，促进学生积极主动地学习数学，增强自主探索的意识。
　　总之、作为一名数学教师要勤于思考，把数学这门学科与语文学科结合起来，把数学知识用不同的教法，在语文知识上体现数学知识，让数学作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进学生的发展。