【正文】

高中物理愉快教学法运用初探

 

广西北流市实验中学 李燕梅

 

  孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”欢乐是人的天性，兴趣是最好的老师。学生时代是最需要快乐的时代，也是最容易受兴趣支配的时代，所以在教学中研究一种轻松、愉快又有效果的教学方法是非常有必要的。这种为学生创设轻松愉快的学习环境和氛围,并以学生乐于接受的形式对学生进行知识渗透。让学生在主动愉快的学习中发现、探索,在愉快的实践中体验、感悟,从而形成科学的思维的教学方法就是我们说的愉快教学法。
　　高中物理一直是学生反映比较难学的一科，一方面由于从初中到高中知识难度广度跨越太大，学生过不了这个坎；另一方面，学习的阻力和成绩的落差让学生产生了畏难和厌学的情绪。在教学中,如何培养学生的学习兴趣,使之产生强烈的参与意识,在学习中变“要我学”为“我要学”。如何把愉快教学推向课堂。本文就是从这个角度出发进行的探索。
　　由于从初中到高中物理知识的深度和广度有一个很大的跨越，所以很多学生觉得高中物理学起来很有难度。而学习的阻力和成绩的落差进而让学生产生了畏难和厌学的情绪。如何改变这种现状，让学生快乐的回到物理课，发挥出他们的主观积极性，变“要我学”为“我要学”？运用愉快教学法不失为一个很好的办法。现在就高中物理课运用愉快教学法进行初步探索。
　　一、 构建和谐的师生关系
　　愉快学习有一个前提，这就是良好的师生关系。没有这个前提，就决不可能有什么愉快学习！教师对学生亲和关爱，学生喜欢老师，盼着老师来上课，这样的课才有愉快可言。?要构建这样的师生关系，教师真诚的热爱学生是基础，要对学生有耐心、爱心和信心，平时主动和学生打成一片，既做他们的良师，也做他们的益友，要多了解他们的学习、生活、心理状态，及时帮助他们解决遇到的困难，掌握每个学生的个性特点，真正做到因材施教。
　　二、 运用多种教学方法和手段调动学生的学习积极性
　　教师的责任在于为学生提供各种学习条件，给予点拨、激励，唤起他们发自内心的学习愿望，让他们以最佳的学习心理去获取知识，并求得快乐。
　　1、 巧设悬念，新奇引入
　　教学中巧妙地设置有一定难度但通过学习和努力又能解开的“悬念”，可以激发学生的探索欲望，促使他们向理性认识发展。如《力的合成》这节，教师一上课就提出问题：“什么情况下1+1≠2？”我们从小学数学就学了1+1=2，现在让它不等于2，怎么可能！学生这就来了兴趣，注意力很快被转移到了课堂上了。
　　2、 讨论探究，实验探索
　　围绕某一问题，组织学生讨论、争辩，让他们各抒己见，互相启发补充，使问题获得完善的解决；或者提出多种解答方案而后通过集中思维，筛选出最佳的答案。这样探究学习学生对知识理解得更深刻。如学习牛顿第二定律时，围绕“影响物体加速度的因素”这一问题，让学生先进行猜想，再利用身边的实验仪器分组设计实验进行验证。这样通过讨论研究，实验探索学生既明白了牛顿第二定律，也培养了学生的的合作能力，动手能力，同时也增强了学习的兴趣与信心。
　　3、 利用电教，直观形象
　　电化手段，可以使抽象的内容具体化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，深难的内容通俗化。因此电化教学符合学生的认知心理规律，有利于调动学生学习的积极性。如学习天体运动时，可以给学生观看影片《宇宙与人》让学生形象了解天体演变的过程，形成立体形象，引发学生兴趣，为后面的学习打下基础。再如学习波的干涉与衍射，可以通过多媒体可见模拟干涉和衍射的现象，把平时难以观察的现象，直观清晰的演示出来，便于学生的理解。
　　4、 巧用竞赛，激励学习
　　高中学生都有争强好胜之心，利用学生的这种心理，教师可以把要教授的知识编成竞赛题，在课堂上进行比赛。如学习热学的三大定律和气体分子运动时，因为多为识记的内容，所以可以先安排学生自学，教师把要掌握的内容编成竞赛题，在课堂上进行分组抢答比赛，最后对得分最多的组给予奖励。以竞赛促使学生理解阅读内容，获得有关知识，发展学生的思维能力。
　　三、学以致用，联系生活，让学生的学具有持续发展性
　　物理是一门与我们的生活息息相关的学科，让学生把课内学得的知识联系生活实际灵活应用，才能让学生真正了解物理的有趣与有用，才能进一步培养学生的能力，让学生真正热爱物理。如，学了摩擦力，可以让学生去研究自行车行走的原理。学了重心，让学生去了解怎样装货才可以行车安全。同时，还可以利用第二课堂拓展学生的学习。如学了电学，可以带学生到发电厂参观。可以带学生去看看科技展。这样把教学活动与课余活动、社会生活衔接起来，打破封闭的教学格局，形成开放的势态。
　　世界上最好的教育在本质上都是快乐的。快乐的物理教育就是一种用愉快的学习环境去唤醒学生的学习经验、激活学生情感和思维的教育。愉快不是目的，愉快是为了让学生学会学习，学会求知，学会创造，这才是我们开展“愉快学习”的最后归宿。