浅谈职高政治课教学的几点体会

  【摘 要】 教师只有把对学生、对职业的爱，用发自内心的真情，充分溢于自己的言表，才能以情动人、以声引人。只有通过这种包含慈爱、关心、朴实、动人的语言，才能感染学生的情感，拨动学生的心弦，在学生中引起共鸣，拉近师生间的距离，把学生吸引过来。相反，教师冷漠的态度，粗暴、刻薄、训斥的语言，会阻碍师生的情感交流，增大师生间情感上的距离，使学生的大脑皮层处于抑制或半抑制状态，成为妨碍学生学习的消极因素。
　　【关键词】 吸引学生目光；好奇；主动参与；快乐学习

　　职高思想政治课由于理论性和实践性都很强，教师在组织实施教学活动中，只有紧贴社会生活实际和学生思想实际，利用现实社会生活现象，使思想政治课紧贴社会现实生活，力求教学生活化，从而让学生“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”。 我想，职高思想政治课必须立足于学生实际，改变过于注重知识传授的倾向，强调学生积极主动的学习态度，在获取知识与技能的过程中，成为学会学习、学会生存、关爱生命，并形成正确的价值观和良好的道德品质，最终达到我们的教育目的。本人有以下几点体会：
　　一、用你的语言把学生的目光吸引到你的身上
　　职高政治课要想吸引学生的目光和注意力，引起学生的兴趣，充分调动学生的积极主动性，除了教师本身的业务素质外，授课语言的感染力是关键。首先要语言“美”。罗丹说过：“艺术就是感情”。教师课堂语言艺术当然也离不开感情。情感丰富的课堂教学语言，是提高课堂教学效率的动力因素，教学工具之所以永远不能代替教师，就是因为它们不是活的人，缺乏情感。语言之所以能够打动人的心，完全在于它是一种心声，是一种思想感情的流露。教师只有把对学生、对职业的爱，用发自内心的真情，充分溢于自己的言表，才能以情动人、以声引人。只有通过这种包含慈爱、关心、朴实、动人的语言，才能感染学生的情感，拨动学生的心弦，在学生中引起共鸣，拉近师生间的距离，把学生吸引过来。相反，教师冷漠的态度，粗暴、刻薄、训斥的语言，会阻碍师生的情感交流，增大师生间情感上的距离，使学生的大脑皮层处于抑制或半抑制状态，成为妨碍学生学习的消极因素。因此，教师在课堂上的每一句话，每一个动作、表情，都要富有鲜明的感情色彩，准确而充分地表现出教材内容的真知灼情，以及教者热爱事业、热爱学生、渴求知识的真情实感，是非清楚，爱憎分明，以情传情，以情激情，使学生感受到教师的一片爱心，体验到愉快，振奋的情感，从而积极主动地参与学习活动，更好地感知、理解、巩固新知识。美的语言能让人陶醉，而这个“美”又是每个学生们都向往的，他们身上也有，作为老师，又怎么把他们身上的“美”给挖掘呢。
　　二、让学生对你所讲的内容好奇
　　在备课时，你用图片，视频、文字材料等是否能一下子把学生目光吸引住呢。这就要老师在讲课前要对学生的情况作一番分析，使所讲的内容能引起学生的兴趣，并使他能够理解，不要讲深奥的、学生不能理解的东西。不要把你所掌握的全部知识灌给学生，因为学生不可能一下子理解全部知识。最好把讲课内容中的要点讲深讲透，不要把所有的问题都讲得很细。讲课内容集中，学生才感兴趣。要知道，学生不可能把所有的问题一下子全记住。采用多种讲课方式方法激发学生的兴趣。大部分教师都知道，一连串的数据、冗长的历史轶事或事实学生听起来很不容易集中注意力，反之，如果一个教师，能尽量多收集一些生动的例子、图片、数据以及简洁而生动的故事则能收到很好的效果。因为即使一个很好的说书人，也不可能把情节平淡的故事讲好，因此讲课内容十分重要。其实一节课开好头是很重要的。
　　三、让学生主动参与到教学中来
　　在教学中，教师要做到学生真正的主体性，教师的主导性。现在，许多教师已经越来越认识到培养学生“问题意识”的重要性，他们正从习惯于把问题抛给学生要求学生回答，转向让学生自己提出问题，解决问题，这是一个质的变化。什么是参与？每一个学生都发言就是参与吗？专家的观点是：“应该说，站起来发言是参与，但从表面上看，是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。”那么，怎样调动学生的“思维参与”呢？
　　实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。正如有的教师所说，“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。
　　四、让学生体以快乐的心情来学习新知识
　　爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。学生在学习过程中，只有对学习内容产生浓厚的兴趣，就不会觉得学习是件苦差事才会学得真实，记得牢固，用得灵活。因此，作为教师，我们应该在教学活动中创设各种情境，激发学生的学习兴趣。职高学生自制力较为偏差，稳定性较差，由于现在是网络时代、电子电话时代，学生的注意力全跑到这上面了。要改变这种现象，必须使他们对政治课产生浓厚的兴趣，有了对学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中。教师要从实际出发多组织几次符合职高学生特点的、与政治学习有关的实践活动，使学生在这些实践活动中提高学习政治的兴趣。老师可以适当利用网络、电子电话这些工具来引导学生对政治课的兴趣。通过利用他们身边的这些工具查询有关政治课教学的内容，从这些实践活动中，使学生感受到政治与现实生活的联系，从而激发学生学习政治的兴趣。除此以外，教师在新授课中，应与学生建立平等的地位，像朋友一样讨论教学内容，走进他们的心里，使他们消除心理障碍和压力，使“要我学”转变成为“我要学”。如果控制学生对网络、电话的接触的，这样学生就真的跟不上社会的发展了，而要让学生去接触，但是要合理、正确的应用，老师要从中培养学生自控能力。职业学生要面临的走进社会这个大家庭，在这个大家庭中如何走出自己的一条路。所以说能让学生快乐学习知识，对他们来说很重要。
　　在职高政治课教学中，教学设计与反思非常重要，教学设计必须研究学生，尊重学生的认知水平，根据学生的年龄特征和身心发展规律来思考教学方式，选取学生感兴趣又和教学相衔接的问题，使学生最大限度地参与教学体验。同时，课堂教学实践后及时进行反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现、研究与解决问题，且能够将教学经验系统化、理论化，使教师认识上升到一个新的高度。
　　参考文献：
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