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浅谈物理课堂教学中学生自主学习能力的培养

 

【作者】 方 征

【机构】

【摘要】

【关键词】
【正文】

浅谈物理课堂教学中学生自主学习能力的培养

 

上海石化工业学校 方 征

 

  【摘 要】 职业教育阶段的学生,相对来说自主学习能力较弱,但是从一个人的可持续发展的角度来看,自主学习能力是其自身发展潜质的重要指标,如何培养职业教育阶段学生的自主学习能力,是职业教育学校教学中的重要任务。本文作者结合物理学科的特点、职业教育阶段学生的实情以及作者自身教学实践的经验,从三个方面阐述了如何培养学生的自主学习能力。
  【关键词】 职业教育;物理课堂;自主学习能力

  物理教育的目的是培养学生的科学素养,使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面的教育。所以培养学生自觉、主动、深层次参与课堂教学过程,是物理课堂教学追求的至上目标。 “施之鱼不如授之渔”,培养学生的自主学习能力,是职业教育学校教学中的重要任务,是为了学生着眼长远的大计。
  一、积极的学习动机是学生自主学习的驱动力
  动机是激发学习的愿望和意图,是推动学生学习的内在原因。心理学研究表明,任何一种学习都是在一定的动机激发下进行的,若一个学生具有强烈学习动机,就能建立自我约束机制,使学习逐步从单纯应试需要转化为自我发展和自我实现的需要,从而产生强烈的求知欲,使其思维活跃,反应敏捷。
  在自主学习中,学生从依赖他人的教转换为依赖自己的学,成了自我学习的主体。同时,学生还成为自主选择的主体,学习的内容、方式、时空都成为学生自己的选择对象。因此,在自主学习过程中,学生是不受限制、相对自由的。学不学、努力不努力、学得好不好,都首先取决于学生的学习动机强度。因此,学习动机是学生自主学习的驱动力。
  二、良好的师生关系是创设自主学习氛围的保证
  自主学习是一种相对独立的学习方式,但并不是孤独无援的学习, 而是建立在与教师、同学合作的基础上。教学活动的师生双方都是活生生的人,只有建立起平等、民主的师生关系,才能形成和谐的课堂教学氛围。因此,建立良好的师生关系是落实学生自主学习地位的重要因素。
  教师既要成为教学行为的合作者、促进者、引导者,又要成为学生的亲密伙伴和朋友。教师的一言一行都会影响学生的心理状态,所以教师要善于调控自己在课堂上的情绪表现,同时对学生要充满尊重、关心和期待,时刻站在学生的角度思考问题,与学生平等对话,和睦相处,使学生在课堂中敢于说话,敢于提问,敢于发表自己独到见解,从而激发学生自主学习的兴趣,使学生真正在民主、和谐、宽松、愉悦的氛围中乐学、会学、主动学。因此,良好的师生关系有助于提高学生自主学习的质量,提高学生的自主学习能力。
  三、精心设计课堂教学是培养学生自主学习能力的主渠道
  开展自主学习,需要培养学生主动学习、热爱学习,独立思考问题、主动探求知识的意识。因此教师必须改变传统的一言堂的教学方式,让学生亲身体验感受、主动参与、合作研究,这就需要教师精心设计课堂教学。
  1、做好课前的功课。学习杜郎口的经验,我也尝试给学生课前开导学单,导学单给学生指明自主学习的阶段目标与学习方法,导学的内容不仅包涵近阶段的学习目标与学法指导,更重要的是通过一系列相关问题的设计,引导学生通过教材、辅导资料、对生活中的物理现象的观察与思考以及网上公共信息实现自主学习,并将学习成果带入课堂,从而促进教学交流与合作,让他们体验自学带来的快乐。
  2、教学中注重问题情景的创设。强烈的问题意识是一切有成就者共同的显著特征。物理课堂教学中教师要善于创设问题情境,可以实验、生活经历等问题激发学生探知的兴趣。在问题设计过程中要注意问题的分层,力求做到起点、坡度恰当,通过问题的不断延伸,力求让学生的学习向更深层次的科学探求。课堂教学中还可提出一些容易引发学生争论的问题,这样学生在欢乐的气氛中争论,极大提升了学生的学习兴趣。如:在教学中讲到功率时,我提出一个学生感到不得其解的问题:汽车在爬坡时为什么要减速?这时学生很疑惑,很想知道原因,这时教师再给出“汽车发动机功率是一定的”条件,让学生继续讨论探索,教师给予一定的指点,在这样的气氛中获取知识有助于培养学生的探索精神。
  3、教学过程设计中要提倡学生的合作学习与探究学习。小组学习是合作交流的重要形式,因为真正的合作、探究学习,一定都是自主学习。
  在物理教学中我常将教师的演示实验转变为学生的分组实验,将验证性实验转变为小组探究性实验,学生小组实验和讨论时,教师适时给予指导。小组讨论学习中学生在开放的小群体里,无拘无束地讨论、争辩,思维呈开放的态势,不同的见解,不同的观点在相互碰撞中,相互引发,相互点燃,从而实现个人与他人,小组与全班的全程对话。事实证明,要提高一个学生的能力,更有效的办法是促进他的情感和社会意识方面的发育。
  在物理教学中我还注重引导学生主动进行探究性学习。采用了课前寻找探究,课内体验探究、课后拓展探究等过程,让学生接触社会、体验劳动收获从而发现知识缺陷、调整学习方法。同时对教师转变教育教学观念、发现学生的潜在能力、调整自己的教学方法、弥补自己教学中的不足,也具有重要意义的。
  4、巧妙设计练习,巩固自主学习的成果。巩固练习是学生构建知识、形成能力必不可少的一个重要环节,也是将所学知识运用于解决问题的实践中。只有在应用知识中发现问题,才能推动学生带着疑问去思考、研究,才能解决问题,才能创新。因此,在课内我坚持巧妙设计练习,激发学生主动参与练习兴趣,使学生“想做”、“乐做”。在课外我坚持精选基础训练,同时还经常设计一些与生活实际相联系的物理练习,开发应用性、开放性、个性化的练习,促进学生积极思考,激活思路,调动学生内在智力潜能,让学生可以通过应用知识解决实际问题,来巩固所学、促进理解,推动学生的自主学习。
  职业教育改革给我们的教学提出新标准、新要求,使我们在教学生涯中又迈开了新的一步。我们坚信,只要我们依据课程标准,潜心地钻研教材,给学生营造一个自主学习的空间,我们的物理教学在职业教育中一定会事半功倍的。
  参考文献:
  [1]庄起黎主编: “中学物理未来课堂”的探索研究     上海市三联书店
  [2]宓子宏主编 : 《物理教育学》 浙江教育出版社
  [3]程明青:“巧用时政交流活动培养学生自主学习能力”
  [4]《现代教学》2009年第3期

 

  • 【发布时间】2015/4/17 21:40:01
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