“美丽的误会”引起的思考

  【摘 要】 在我们日常的学习和生活中，常常发生“美丽的误会”，它能把“坏事”变成“好事”，通过老师的“错位”表扬，让“坏”学生心情愉悦，自然重新审视自己在集体中的份量，无意中给学生创造了进步的环境，帮助他们建立了自信心。这种“温暖”奇迹般的改变了学生过去的“模样”，使他们获得了新生的力量，于是产生了愿意为班级做点事情的想法，一步步开始向积极方向发展。这种歪打正着的做法，给我们每一位班主任和教育工作者带来了深深的思考。
　　【关键词】 班级管理；研究兴趣；潜能优势；终身发展

　　“美丽的误会”是张青娟老师《做学生最好的成长导师》即《班主任工作艺术99例》中的一篇文章，对班级管理有独到的见解，我读后很受教育。对她的话“作为老师，尤其是和孩子们接触时间最多的班主任，只要真正把孩子放在心上，孩子的内心世界便自然敞开。”很有研究兴趣。全书共有10个小标题，从不同角度展示了她与班级学生接触的不同“画面”。
　　由于原班主任要休产假，她中途接了这个班，交接工作时，那位班主任老师还特意提到了一个叫高雅女生的名字，引起了张青娟老师的注意。“高雅别的倒还好，就是那副打扮让人受不了”……
　　周一进班后，张青娟老师特意注视了第三排靠窗户坐着的“高雅”，心里纳闷儿，这是再平常不过的学生……和那位班主任说的大相径庭。周三上课时，“高雅”不是值日生还主动擦黑板，受到了张青娟老师的表扬。第一次看周记时，张青娟老师发现“高雅”的文笔不错，就大段的加以鼓励、肯定。
　　原来，由于每周一都要换座，张青娟老师表扬的不是“高雅”，而是李红玲同学，但高雅同学却奇迹般地变好了，其他老师投来了赞许的目光……这是一个美丽的误会。
　　从这个案例中我得到了很多的启示，好学生是“夸”出来的，而不是“训”出来的。
　　教师要抓准学生的闪光点，有意的把闪光点放大，比如，“这个集体不能没有你”，“你的劳动和智慧使大家都能从中受益”。学生听了这些赞美的话，会心情愉悦，做起事来会干劲倍增，学生会重新审视自己在集体中的份量，这也是变相帮助学生认识自我、建立自信、丰富情商的有效办法，促使学生在原有的水平上不断向新的方向发展和进步。
　　只要给予学生鼓励的环境和向“美好”迈进的条件，每个人都可能成为胜利者、骄傲者、自豪者。教师要以全面的观点，发展的眼光，预测的期待为出发点去评价每一个学生，相信人人都能成才，人人都能成功。
　　学生是独立的人，是发展中的人，是蕴含无限潜力的人，对学生的评价应该体现“没有最好，只有更好”的理念，千方百计的去寻找适合学生发展的教育方法，使学生积极发展、自由发展、和谐发展。教师是专业的教育工作者，在多元主体参与的评价机制中，不仅要关注学生对基础知识和基本技能的掌握，还要关注学生的道德品质，公民素养，学习能力，探究与创新能力，交流与合作能力，社会实践能力，体育运动能力，审美体验能力，劳动能力等，使学生德、智、体、美、劳等全面发展。
　　教师要强调学生在评价中的主体地位，每个学生都有自己的感观、自己的意愿，他们用亲身经历感受着周围的世界，体味着自己的实践。教师只要给予学生友好的示意或赞许，很容易走进孩子的情感世界，加强互相交流，教师在与学生交流过程中，可以了解学生的心理状态，也可以了解学生自身的需要和要解决的问题。
　　学生的发展过程也是变化的过程，昨天做的不好只能代表过去，不能代表现在和将来，这就要求教师在评价中重过程轻结果。对结果进行评价，意味着“终审判决”，而对过程进行评价，能给学生留有余地，暗示着有改进的时间与机会。
　　张青娟老师错位的表扬“高雅”同学文笔不错，这让“高雅”同学从一件小事情中看到了要求进步的希望，于是她产生了积极为班级做点事的想法，这促使“她不是值日生还主动擦黑板”，教师的鼓励评价过程也是一种沟通了解，互相交流，彼此尊重的过程，这样的表达的结果容易获得学生的认同，张老师鼓励“高雅”同学改掉恶习，向积极的方向发展在这里发挥了微妙的作用。
　　班主任特别是刚接新班的班主任，从管理理念到管理方法都应该适应时代的发展要求，要考虑班级另类学生的心理状态和心理反应，要学会换位思考，要站在学生的角度思考和处理问题，减少学生的心理抗拒，建立起促进学生终身发展的评价体系，从本质上保证鼓励评价的科学性、代表性、可操作性。
　　如果一个孩子生活在鼓励中他就会充满着自信，如果一个孩子生活在批评中他就会背负谴责，如果一个孩子生活在认可中他就懂得自爱。你的学生需要你的鼓励，这样才能有效的激发学生努力地欲望和探索的灵感，学生得到肯定和赞扬后战胜困难、改变自我的信念就更坚定了。
　　班主任老师要善于挖掘每一个学生的潜能优势，增强他们最大的自尊和自信，从多个角度去评价、观察和保护学生，给学生自我剖析、自我改变、自我提高的动力，让每一个学生都能快乐、健康、茁壮的成长。
　　高雅同学之所以以前穿“奇装异服”，给人成人化的感觉。有很多时候来自家长和老师的指责，这一指责不但没有改变她穿着的现状，反而使她产生抵抗的心理，有与家长和老师对着干思想倾向，而张青娟老师错位的表扬、鼓励、赞许，却成为高雅同学穿着打扮改变的一剂良药，这使高雅同学的心理得到了极大的满足。“再说，谁愿意总让别人以异样的目光看自己呢？”
　　一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，一种深情的期待。对于每个学生来说，是多么的重要啊！从小的方面说，学生得到了起码的尊重，从大的方面说，可以改变学生发展的一生。能赢得学生信赖的老师是合格的老师；能博得学生敬仰的老师是优秀的老师；能晓得学生心理的老师才是最好的老师。
　　爱是一种尊重，爱是一种理解，爱是一种鼓励，爱是一种信赖，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。爱的教育的最终目的是，接受爱、理解爱、传播爱，使我们的社会充满爱，使我们的民族继承爱，使我们的国家弘扬爱。
　　问题学生不一定是坏学生。在传统教学的影响下，一些老师常常把学习上有困难的学生叫做“差生”，这种“差”甚至还延伸到学生的品格、尊严和情感上，随之也就出现了“笨蛋”、“捣蛋”、“坏蛋”之类的恶语，人为地给学生贴上了“坏标签”，对学生的身心健康发展有很大的不良影响。
　　我认为，教师的每一个行为，都要为学生的终身发展负责，做的每一件事，都要温暖学生的心灵，使学生学习的每一天都有属于自己的一个进步，从而，推进大进步的教育更好地为社会发展服务。