初中数学教学中学生问题意识的培养

  【摘 要】 随着新课程改革的不断深入的发展，“填鸭式”的教学方式大大限制了我国教育的发展步伐。初中数学是学生为高中数学的学习打基础的重要阶段，在初中数学教学过程中，加强对于学生问题意识的培养逐渐得到打重视。本文主要从两个方面出发，分析初中数学对于问题教育的发展现状，进而提出对于培养学生的问题意识的具体措施，以促进我国初中数学教学的发展。
　　【关键词】 初中数学教学；问题意识；培养

　　问题意识一直人类得以发展前进的不竭动力，正因为问题意识的存在，牛顿在落地的苹果中才能发现万有引力的存在，问题意识不断鼓励着人们进行探索和研究。在初中数学教学的课堂上，学生的问题意识比较弱，影响了学生的长期的发展。
　　1 问题意识的现状分析
　　研究某一问题的基本流程是从发现问题，到分析问题，再到解决问题，发现问题是解决问题的基础。在初中教学中，学生应该在课堂中提出自己的问题，在教师的授课过程中，不断思考，对于知识有着新的见解，带着更多的问题离开课堂，在课后进行思考。传统的教学一直是教师是课堂的主题，对于知识不间断的进行灌输，没有学生提出自己问题的阶段，对于学生问题的意识发展有很大的阻碍作用。
　　1.1 无疑问
　　在课堂上，教师完成讲课的任务，学生完成记录的任务，在知识的学习中，学生过度依赖教师，对于教师的话深信不疑，使学生对于问题只相信教师的一个答案，在很大程度上不进行主动的思考，根本没有问题意识，不利于学生形成数学独特的思维，不利于学生的长远发展。
　　1.2 不会表达
　　部分学生在学习过程中出现了问题，想要问教师，但是却不懂得表达，觉得如果自己的问题不值得教师解决，会被教师看轻，这种思想，使学生不敢开口，只能将问题积累在心中。
　　1.3 没有机会问
　　如果学生在教师的讲课过程中提出问题，部分教师的授课内容被打断，对学生说“下课单独问，不要占用课堂的时间”，教师这样回答，打击了学生的积极性，也有的学生在下课之后对于问题不够重视，就这样失去了问问题的机会。部分教师的课堂已经被优等生“承包”，教师只是关注优等生的发展，不关注学习不好的学生，使他们得不到适时发言的机会。
　　2 问题意识培养的具体措施
　　数学的学习不同于其他学科，学好数学有很多要求，学生应该具有严密的逻辑思维能力、逆向思维能力、想象力、推导能力等，在这些能力的培养过程中，问题意识是学生应该具备的最基本的能力。
　　2.1 激发学生学习数学的乐趣
　　初中生不同于小学生，有着很强的动手能力，在初中数学教学过程中，教师可以多多组织实践操作活动，让学生近距离的接触数学，亲身感受数学的魅力。在实践过程中，不仅能够锻炼学生的动手能力，还能激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维。例如在三角形内角和这一节的学习过程中，教师可以让学生进行自主测量生活中的三角形中的每一个角的度数，求出三角形的内角和，再要求学生对于四边形的内角和进行探讨，在学生不断思考的过程中，加深对于知识的理解。
　　数学与生活的联系密切，教师在初中数学教学过程中，应该培养学生密切联系生活实际，将数学知识与学生的日常生活联系在一起。在课堂中，多引用生活实际的例子，不仅能加深学生对于知识的理解，还能在日常生活中自然的联想到数学问题，将实际问题转化为数学问题，这就是数学学习中重要的数学建模的思想，学生通过联系实际的能力的培养，在实际中发现问题，利于学生数学建模思想的构建，利于学生进行后期的数学学习。
　　2.2 营造良好的学习氛围
　　教师应该明确的认识到课堂的主体是学生，在授课过程中，应该时刻关注学生的发展和需求，教师应该营造良好的学习氛围，使学生在学习过程中能够身心愉快，让学生能够主动的思考问题在，在课堂中掌握更多的主动权和发言权。初中生对于知识的学习主要集中在学校，教师应该合理安排学生的课下和课上的时间非配，在开始新的教学前，教师应该布置学生进行预习，在预习过程中，记录自己发现的问题，在课堂中，认真思考，对于自己的问题，首先进行独立思考，如果不能解决，一定要勇于在课堂上提出问题，教师对于学生提出的问题应该充分重视，肯定学生对于知识的探索的热情，并对其问题进行耐心解答。在教师的授课过程中，如果学生与教师的见解不同，也应该积极提出，并与学生进行探讨，学生提出的问题有可能是大部分学生都有的共性的问题，教师适当加以指导，使学生避免错误的发生。
　　2.3 鼓励学生进行提问
　　在新课程改革的大背景下，对于教师和学生的发展要求不断提高，传统的教学方式不满足新课改的要求，学生应该加强对于探索性的培养，拒绝死板学习。教师在课堂的设计中，应该加入开放性的问题，学生通过对于开放性问题的思考，不仅能够加深对于问题的理解，还能开阔学生的思路，对于问题进行多方面、多角度的思考。例如教师在习题的练习中，可以多采用具有多种解法的习题，学生在回顾所学知识的同时，还能对于数学体系有着更深层次的理解，在答题过程中，学生能够快速分辨不同解题方法之间的优劣，选取最简单、最节省时间的方法答题。
　　2.4 对学生适时评价
　　教师应该建立科学的评价体系，对于学生的行为做出及时的评价。教师应该多以表扬为主，适当的进行批评。学生在课堂中表现积极，教师可以对学生进行适当的表扬，能够加强学生学习数学的自信心，也能激发学生学习数学的积极性。当然，教师的表扬应该是在符合学生实际学习情况的基础上，对于学生进行客观的评价，在老师的肯定和认可中，学生才能增强在课堂上提出问题的自信心。当然，教师在充分注意学生的心理的基础上，发现学生出现骄傲自满的时，应及时制止，促进学生的健康发展。
　　3 结语
　　在我国教育不断发展的过程中，我们应该充分重视对于学生问题意识的培养，并在初中数学的学习中打好基础，为学生后期的数学学习提供帮助，教师应该通过激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，鼓励学生进行提问，并及时给予学生反馈，加强师生之间的交流，不断优化初中数学教学的过程。提高学生学习的主动性，使学生具有问题意识，对于问题的存在能够独立的去探索，使学生具备学好数学的能力，为学生以后更好、更快的发展提供帮助。
　　参考文献：
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