【正文】

新课程下教师位置的再探讨

 

山西省汾西县第二中学 郭旺生

 

 

  伴随着新课改的实施，作为教师和学校的管理者，我也在不断地思索并探讨教师的角色定位和教师的位置。
　　新课程要求教师不再是整堂课的主宰，要变教师“主导”为“引导”。强调学生的主体地位，个性培养。只有学生才是学习和发展的主人。教师要在课堂中实施传授性、接授性学习为探究性、合作性学习。教师的整体素质无疑起着关键的作用。但教师在课堂上所处的位置也对学生的发展起着不可轻视的作用。
　　在新课改的理念下，教师都在不断学习，探究新法及先进的教学手段。在我多次听课及观看示范课录象后，我有一点感受就是：大部分教师都在偿试新法，但显得有些千篇一律，死搬硬套之嫌。从我多年的教学经验看，教师的位置重新定位尤为重要。可我们的教室设置可谓大同小异，教桌总在高高的中央，整堂课学生只有抬头向上看的份儿，教师的中心位置已经决定教师的主导性，无论你采用新法，先进设备，无论你讲的天花乱坠，学生也只能是命令的执行者。教师是指挥家，学生是演奏师。一节课下来，是教师忙的不亦乐乎，学生学的不亦累乎。这样并不能激活学生的思维。教师和学生并不能真正融为一体，是两张皮。这样怎么能很好地达到师生互动呢？
　　教师的主要任务并不是讲，而是指导学生去学。无论你讲的天花乱坠，而学生不去学或者也只能是按你的要求去学，这无异是扼杀学生的创造性思维。为了摆脱以上种种不良影响，我认为教桌的位置可以重新设置，甚至可以不要，就是有，教师也尽量不要站在教桌的中心讲课。教师要有意的离教桌远点，整个教室哪儿都可以是教师讲课的场所。教师要有意淡化自己，把中心让给学生。教师应经常养成习惯的深入学生中间，要使自己在整堂课内与每个学生接近、交流的机会是均等的。这样有利于学生从心里意识到自己不仅仅是被动的听、看，而是自己应真正动、练和老师融为一体，打成一片。这样学生才能积级思维，主动参与。教师才能真正成为学生的辅导者和帮助者。
　　教师离开教桌中心，可以真正发挥学生的非智力因素，可以变“教室”为“学堂”，变“讲台”为“学台”，给学生提供充分展示自己的舞台，把时间和空间还给学生，从而使学生产生学习的内动力和兴趣，就可以让学生充满激情地投入学习，使学生的自信心、自尊心得到增强，学生的个性得到张扬。
　　教师离开教桌中心，可以充分迎合新课改的要求。真正使新的教法、学法得以实施，可以使教师的现代教育意识得到呼唤，现代教学手段得到充分使用，并发挥其真正作用，可以使学生学习的负担真正减轻，使学生的创新精神和实践能力得到培养。
　　教师离开教桌中心，可以使教法和学法优化组合。教师才能真正在课堂上着眼于诱导，使学生乐学、爱学；着力于引导，使学生活学，进而达到学活；着重于疏导，使学生易学；着重于指导，使学生学会，进而达到会学。教师才真正有时间、有机会走到学生中间，进行分层教学，从而使课堂真正成为师生互动的主阵地。
　　作为教育工作者，我们在教育的互动过程中，一定要注意自己的角色定位，而且我希望真正有一天，教师都能站在教桌的旁边，有意淡化自己，切实地发挥学生的主体作用。