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浅谈农村初中体育课教学存在的问题与对策

 

贵州省贵阳市修文县六桶中学 肖代国

 

  学校体育作为全面发展教育的一个重要组成部分，在素质教育中起着重要的不可替代的作用。在理论与实践上越来越受到家长及学生的关注和重视。但是，由于历史的、传统的和主观的原因，人们对这个问题的认识程度深浅不一，对学校体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识，目前仍还处在较低水平的社会意识层次上。从笔者所在的学校，以及了解到的周边一些乡镇初级中学的体育教育现状，真的令人担忧。笔者对现阶段农村初级中学体育教学中存在的问题进行分析并提出相应对策。以期能够使农村初级中学体育教学早日赶上新课程改革之路。
　　一、农村初中体育的现状
　　由于沿河县历史的、传统的和主观的原因，人们对这个问题的认识程度深浅不一，目前仍还处在较低水平的社会意识层次上。特别是农村学校体育课的实施，存在着诸多问题。
　　一是体育教学目标任务简化。多数是放羊式教学，一上课，绕操场跑两圈，然后，排球、篮球或足球操场上一扔，就是体育课。被列为考试科目后，具体体现在“考什么就教什么”。只是针对练习，说是针对性，是针对考试科目，象百米、铅球、引体向上、立定跳远，所谓的针对性练习，学生的成绩进展却很慢。笔者所在的沿河县这些年初中学生体育学业考试分三个内容：台阶测试、50米跑、选考项目（如跳远、跳绳、调高等），部分教师只根据考试内容来上课，其余时间就是上上体操应付差事！学生通过三年的学习下来，单杠双杠没学过、山羊跳箱没见过。教学内容简单、重复、单调。缺乏系统性、科学性和趣味性，停留在低水平无意义重复阶段。
　　二是忽视学校体育的功能。广大城镇和农村，因城乡的差别，“望子成龙”心切，为考取高一级学校取得铁饭碗为目标，对孩子参加体育活动不重视。这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”，忽视了“身体第一”。由于受这种观念的制约，给学校体育的决策、管理和发展带来了很大的阻力，因此很难发挥学校体育的各种训练和作用。
　　三是体育器材的配置落后。条件好点的农村中学还有几套象样的体育器材，差一点的就是上级配发什么，安装什么。有的学校操场上只剩下一副摇摇欲坠的篮球架，仓库里只有一根拔河的绳子，很难见到传统的单双杠、山羊等既娱乐又健身的体育器材，更不用说高档的体育设施了。场地和器材的限制，使得体育活动形式单一，除了长跑就是丢手绢。长此以往，学生对体育课产生了厌倦情绪。
　　二、农村初中体育课存在的问题分析
　　导致上述三个问题，是有深层次原因的：
　　一是领导重视程度不够。体育被列为考试科目以前，有为数不少的校领导认为体育就是蹦蹦跳跳，不愿在体育上投资，对体育意识相当淡薄，并轨后一、二年级还是大放手，只是到了三年级下学期才狠抓一阵子，体育教师评先评优也往往被列出名单之外，学校性的体育运动会开的很少，甚至几年也不开展一次。
　　二是教师教育观念滞后。个别学校的领导对学校开展体育课教学工作认识不足，部分学校的领导受应试教育的影响，片面追求升学率的现象还没有彻底消除，这无疑影响着体育教师的上课质量。
　　三是家长认识不足。据深入调查了解，社会上很多家长，一方面崇拜象姚明、刘翔等这样的体育明星，另一方面却不让孩子参加体育活动，认为搞体育“出息不大”或“没出息”。
　　家长们“望子成龙”心切，为考取高一级学校取得铁饭碗为目标，对孩子参加体育活动不重视。大部分家长认为体育课耽误学习、容易学坏、没有出息。观念的滞后，极大地阻碍了农村学校体育的发展。
　　三、解决体育课存在问题的对策
　　一是要充分利用现有的体育场地器材资源。充分利用现有的体育场地和器材设施用于课堂教学。农村中学不能一下子投入大量资金短期实现高标准的场地与器材设施，只能根据实际需要逐步完善和补充。所以，农村中学教师要转变农村体育课因场地小、器材少而上不好的观念，应该着眼于现实，要针对实际情况来实施体育教学。如教师可以巧用篮球场，篮球场不仅仅是教学篮球专用的，有许多教材内容都可在篮球场进行教学。如利用球场的边线或端线组织短距离跑，往返跑教学，利用三分弧线组织弯道跑教学，利用两个半场组织游戏跑四角比赛，利用三个圆做角力游戏，还可在篮球场地上组织足球赛。同时，体育教师也应积极思考，土法上马、土洋结合，因陋就简，因地制宜，自制为主，为体育教学和业余训练创造尽可能多的条件。
　　二是充分发挥考试、评估的“指挥棒”作用，调动农村学校体育教学积极性。政府和教育行政部门要加大教育综合督导评估指标体系中学校体育工作的权重，将督导的结果作为评价学校教育质量以及办学水平的重要依据。督促学校严格执行国家制定的全民健身计划，开满体育课，上足体育课。克服单纯以升学评价学校的不良倾向，加强农村初中体育工作规章制度建设，使农村初中体育逐步实现规范化、科学化，不断发现和培养乡、村体育工作的先进典型，树立榜样，使得学有方向、赶有目标，创造良好的体育环境。
　　三是立足现实，创新挖潜。体育运动非但不影响教学质量，而且由于运动量适度，学生的精神饱满，上课的注意力更集中了。在教学实践中，体育教师要与其他学科教师互相配合，改变以往只重运动技能而不重学习成绩的做法。凡是学校运动队的队员哪怕竞技体育成绩再高，只要学业成绩不合格，也一票否决，不得参加运动队。遇到这种情况，体育老师要与班主任及其他任课老师共同会诊，找出学习成绩不佳的原因，帮助学生重回学习和运动的最佳状态。
　　总之，我们体育教师要以学校体育教学思想改革为先导，更新学校体育教学观念，遵循教学规律，面向全体学生，探索农村中学体育教学的规律，研究符合农村学校实际的体育教学模式，促进农村学校大面积地提高教学质量。根据农村自然和社会环境的特点，找出一条真正适合农村中学体育发展的新道路。