浅谈小学生活化课堂教学体会

  【摘 要】 小学数学是数学教学的基础，如何把枯燥的数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，变得生动、有趣、贴近生活，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，让学生乐学活用，培养学生的创新精神和实践能力。本文就对小学数学教学“生活化”作了粗浅的探讨。
　　【关键词】 小学数学；生活化；教学

　　新的理念评价学生数学修养的一个重要标志——如何看待数学，如何理解数学，能否用数学的思想方法观察、分析日常生活现象，解决日常生活中的数学问题。由此可见，数学教学生活化是新课改的一个基本趋势，它是指教师捕捉生活中的数学现象，在数学教学中联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，适当做些变形处理，让数学更多的联系实际，贴近生活，达到生活材料数学化，数学教学生活化在当前数学教学中，如何联系生活，构建生活化课堂，来实现提升数学的价值呢？笔者的几点感触如下：
　　一、结合学生身边的实例，让学生感受到生活处处有数学
　　很多数学知识给人的感觉是枯燥乏味和脱离生活的，学生普遍反映数学难学，易产生厌学的思想。我们在教学时，如果能结合学生身边的实例，让学生真切地感受到周围处处有数学，感受到数学在生活中的作用，就能够提高学习兴趣。如：在学习“10以内数的认识”时，是通过生活问题引入数数教学，“你们一天吃几顿饭，你们家几口人，一星期几天，我们班有几个同学等等。”同学们都积极参与，在学生认识数的过程中，体验到数学来源于生活，使学生养成从数学的角度认识生活，感受生活。
　　二、把数学知识与生活实际联系起来，激发学习积极性
　　在教学过程中，要根据具体的数学知识特点，创设相应的生活情境，用直观、生动的语言把课本中的情境变成学生对生活的再现，对生活中的数学问题进行加工，从中去发现生活中的数学，激发他们学习的兴趣，使他们的知觉活动能顺利地开展，从而形成相应清晰的知识结构。如：在教学元、角、分的认识时，学生对于钱币并不陌生，课堂设计了富有生活情趣的购物活动，在教室里摆放了小商品，有字笔、字版、盲文纸、书本、布娃娃等，分别明码标价。让学生自由选购，孩子们拿着买的东西，说一说购物过程，同学们兴高采烈，生活化的课堂，别开生面，孩子们在购物活动中学习了数学知识。学生在活动中不仅经历了付钱、找钱及加减运算，同时对学生进行爱护人民币教育。把数学知识与生活实际紧密地联系起来，这样大大激发了学生的学习积极性，主动性，学生们学起来就感到轻松愉快。
　　三、让学生在操作中学数学知识，解决生活中的数学问题
　　心理学研究结果表明：儿童的逻辑思维能力还没有发展起来，他们对世界的认识大多是通过身体动作去感知。学生一边在动手过程中一边会思考，同时结合形体动作的感知，这样有利于加深对数学知识的理解，也有利于学生的认知水平、思维能力的提高。新课程也倡导学生要主动参与，乐于探究，勤于动手，如在教学“平面图形”的特征时，例1就是一个做风车的手工活动。让学生拿出一张长方形的纸和一张正方形的纸，沿折痕折一折，从而了解到长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，让学生感受制作风车的过程。如：教学“厘米、米的认识”时，给学生提供一些物品，在学生充分测量、充分感知后，就知道到底1厘米有多长，l米有多长，厘米、米之间的关系等。又如：教学分数时，老师买来苹果、橘子等，让学生按要求分组动手操作分出几分之一、几分之几等。通过动手活动，让学生在操作中学到了数学知识，又解决了学生生活中的数学问题，从而由感性认识提高到理性认识，对盲生难理解、抽象的数学也会较容易理解掌握。
　　四、鼓励学生用所学的数学知识去解决生活中的问题
　　数学源于生活，又用于生活。我们不仅要鼓励学生把生活中的问题带人课堂尝试解决，更应有意识地鼓励学生要用所学的数学知识去解决生活中的问题，让学生体会到学习数学知识的价值。如：学习了“克和千克”后，我为学生准备了电子秤，称出每个学生的重量，有的说谁轻谁重，学生参与活动的积极性很高，师生合作称出了学生的重量。有的学生说：“老师，我太胖了，这样会不健康的，以后我要多锻炼身体”。又如学习了圆柱的容积计算以后，布置了一个“水漏了多少”的实践活动，让学生去计算、去思考。要求是“假如一个水龙头没有拧紧，水一滴一滴地往下流，请用一个圆柱形容器，把漏水装起来，并计算多少时间可以把容器滴满，在算出容器里的水的体积。想一想，一年浪费的水大约有多少吨？”通过这个实践活动，就可以把容积的有关知识应用到生活中去，因为要计算水的重量，必须要知道容器的容积，而求容积又必须量出容器地面的直径或周长和高，这样就可以运用容积的公式去计算，学生经过这样来算，就知道了一年会浪费很多的水（一个水龙头一年大约漏掉1830吨的水）。这样学生在活动中就进行了一次很好的自我教育，比老师讲多少遍节约用水的效果可能还要好，从而使学生自觉地养成节约用水的好习惯，学以致用，效果良好。
　　总之，生活化的数学课堂的构建归根结底就是要把无生命的数学知识与有生命的生活结合在一起。使数学生活化，课堂生活化。学生在生活化的课堂上感受数学的无时不在、无处不在。在小学数学课堂教学中，只有结合学生的生活实际和鲜活生动的实例，教生活中的数学，学生活中的数学，课堂才会充满生机与活力。