小议中职专业课程教学与控制学生流失的关系

  【摘 要】 合理设置中等职业学校专业课程,增强职业教育吸引力，可以有效防止学生流失。这对于我国培养大量的高素质、技能型人才，满足经济发展、促进社会和谐、实现教育公平,有着深刻意义。
　　【关键词】 中职专业课程；教学；控制流失

　　目前，中职学校招生竞争越来越激烈；招生成本越来越高；生源质量逐渐下滑，且选择学校的主动权完全由学生和家长掌握，学校没有多少选择余地。再加上高流失使中职的路子走起来更为艰难。生源就是规模，生源就是财富，既然已经把学生招进来了，尽管学生基础较差、素质不算高，我们应该克服种种困难，合理设置中等职业学校专业课程，勇敢地迎接这一挑战，学校上下同抓共管，坚持不懈的努力。只有这样方能冲破重重阻力，走出困境、走出低谷。
　　现在多数中职学校由于学校自身办学条件不足，设备技术含量低以及教学内容、方法陈旧，造成教育质量不高。学校还缺乏必要的实习、实验设备，缺乏高素质的师资队伍。师资队伍与职业教育的发展，与社会对职业教育的要求还不能适应。学习不是完全由教师向学生传递知识，而是学生自己建构知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，而要主动地建构信息。因此，在教学中要把握好师生角色定位，教学实践中教师要深刻地了解学生的最近发展区和当前兴奋点，坚持以学生为主体，以学生的发展为本，在此基础上通过对教学内容的重组、整合，努力引发学生的积极情感，使学习内容更好地为学生的就业服务，为学生的发展服务。
　　1.鼓励学生质疑问难
　　学贵有疑，创新意识来自质疑，因为提出问题是创造的开始。只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。教师让学生自己发现并提出问题，可以改变学生等待教师传授知识的思维定势，消除学生学习上的依赖心理，使学生由被动的接受者变为主动的探索者，充分挖掘学习的潜力和动力。提倡学生质疑问难，还能培养学生不唯书、不唯师的敢想、敢说的创造精神。学生是课堂的主人，他们的每一次质疑，都闪烁着他们思维的光芒，教师应正确诱导，及时调节，科学控制。教师应当将学生的“疑”归入到自己的教学目标之中，并对事先拟定的“教案”进行必要的调整、充实，而不是唯教案是从。这是对教师的教学机智、教学素质的一个极大考验。教师由“疑”开始，直奔要点，抓住学生的认知冲突，才能收到事半功倍的奇效。
　　2.把学生的“学”贯穿课堂教学的始终
　　教师组织学生进行自主有效的学习，要面向全体学生，使每一位学生能积极地、主动地投身到学习活动中去。如今相当一部分中职生在学习上不是成功者，长期以来较多地受到责备和批评，学习上缺乏自信心，遇到困难容易放弃。专业理论课的学习对他们来说是一个难点，不容易学好。我把实践分析法运用于教学中，以学生为本位，让学生成为学习的主人。通过研究方法的正迁移，学生自主地实现了知识的内化，提高了学习兴趣。教学中依据学生基础知识薄弱现状，因材施教。
　　3、灵活性多样，培养熟练的职业技能
　　中等职业教育要培养学生熟练的职业技能，更需要培养学生具有广阔的视野和创新精神。在专业课程的设置要根据学生的自身的兴趣、爱好和特点及升学就业的愿望，为学生提供更多的机会，努力做到人尽其才。同时，根据学校能力，师资优势、硬件配备，以及学生、社会需要，在保证必修课的基础上增加选修课程，开设美育、现代科学技术、人口资源、环境、法制、管理等方面的选修课，同时要保证选修课的教学时数与总学时数一定的比例。
　　4、讲练结合、理论联系实际，充分发挥学生的主观能动性
　　教师应探索新的以实际操作技能为主、理论教学为辅的教学方式，边讲边练，发挥学生的主观能动性，在实际操作练习中掌握操作技能和相应的理论知识，并达到熟练的程度。而不是片面要求全面地系统地在理论上掌握一门门课程。专业理论学习对中职生来说是一个难点，我通过增加学生操作动手的机会，变原来被动听课为主动练习，增强学生学习的主动性。同时，教学从学生容易接受的动手方面入手，学生容易掌握，点滴积累，获得了成功，而且学习自信心不断增强，从而提高了学习积极性。专业课的内容涉及的实践问题较多，感性较强，教师采用理论与实践相结合的教学方法，可使学生理解准确，记忆扎实，技能操作规范，既培养学生的兴趣，又提高学生的动手动脑能力，使学生技能的进一步提高有保证。中职肩负着职业教育的重任。中职学生在社会上的竞争力主要体现为实际动手能力。若在中职教育的教学方法、模式、手段能有很好转变，必将较大地提高学生的实际动手能力。教师在专业课教学中注重实践环节，突出学生的技能训练，能很好地落实“能力本位”的指导思想，提高学生的综合职业素质，使学生毕业后面对人才市场的竞争有更强的适应性。这样就可以有效控制学生的流失。
　　要做好以上的工作，我们必须将中等职业学校专业课教学与学生流失问题结合起来思考，从学校这个角度,找到学生流失的根本原因。学生流失状况、流失去向、流失影响，在调查分析学生流失原因的基础上，调整中等职业学校专业课教学,并深入分析中等职业学校课程设置现状，我认为：高职课程内容开发是高职课程问题的集结点，是解决“教什么”、“学什么”的问题，是落实各级人才培养目标的具体内容和手段，是解决目前高职课程内容学科化严重脱离生产实际的重要措施。要对高职课程内容开发的主体、结构、路径和评价进行研究。确定高职专业课程内容开发的主体，确定高职专业课程内容的结构，解决高职课程内容的类型、排列顺序及其课时分配问题。要依据一定的课程观和原则选择课程内容，并对其进行认真的筛选，以确保筛选出来的专业课程内容能够满足社会、行业企业和个人三方面的需求。
　　总之，中职学校在专业建设过程中，除加大对就业市场的研究外，还应切合本校各种资源合理设置自己的专业，使之适合就业市场的需求，切实满足社会经济发展的需要，同时办出自己的特色专业。另外，为了降低学生的流失率，在招生工作中对学生选专业时应加强引导，根据学生的实际情况做好专业介绍和导向工作。有的专业对学习基础要求较高，应适当设限。这样才能让学生选择既适合自己又能真正学到东西，而不至于失去学习兴趣而失学或跟班混现象。我相信只要我们想方设法，从提高教育、教学质量和加强专业课程教学，最大化的满足学生、家长及社会的需求，从而就会有效防止学生的流失。