【正文】

预习课是构建高效课堂的前提

 

黑龙江省依安县依龙中学 徐小林

 

  当今世界国家与国家的竞争实质是综合国力的竞争，综合国力的竞争从根本上讲是人才的竞争，从我国目前整个教育来看，对课堂的改革已经是势在必行。虽然随着教育事业的不断发展，我们的办学条件不断改善，师资水平不断提高，教学质量逐步上升，但由于办学思想、课堂教学模式没有根本性转变，教育教学质量还不是很理想。教师在课堂上考虑的是如何教，忽视了学生怎样学；教学成绩的取得靠的是加班加点、题海战术，忽视了学生的全面发展；学困生较多，两极分化现象严重，导致了学生不同程度的厌学、辍学。而如今的新课程改革要求数学学习是一个主动建构的过程，也是一种再创造的过程。“学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，我们的初中数学课堂教学应创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围，应该鼓励学生自主探究和合作交流，并不断地自我反思，最终能灵活解决数学问题。要解决我们在课堂教学中存在的问题，就必须走出一条减负增效，教师有效施教，学生有效学习的路子。多年来，依龙镇中学数学教研组一直致力于初中数学课堂教改实践，并以新课程理念为指导确立了以“3+1（3指预习、展示、反馈三种课型，1指一份学案）数学教学模式”为基本模式的数学课堂教学新模式，预习是取得高效课堂的前提，下文是笔者在“3+1数学教学模式”预习课教学实践中的几点体会。
　　一、明确预习课的重要性
　　现在全国教育研究部门和教育基层单位都在努力创建高效课堂。高效的课堂教学是以尊重、信任和发挥学生的能动性为前提，以学生发展为本，在课堂教学中让学生掌握学习的主动权，充分发挥学生的主体作用，以学生学习活动为主线来组织课堂教学活动。课堂上让学生充分参与教学活动，充分表现自己的个性，以提高学生的参与度来提高课堂教学效率。提高学生的参与度是构建高效课堂的关键。如何来提高学生的课堂学习参与度，各地都进行了有益的探索，如江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式，山东杜郎口中学的“预习——展示——反馈”“三三六”自主学习模式，都取得了令人注目的成果。仔细研究，可以发现这两种模式无一例外的强调“先学”即“预习”的作用。要成功的运用这种模式，必须有师生对学案的充分体验，课堂是师生互动，生生交流预习所得的过程。因此充分的预习是一节课成功的关键，也是课堂活动迅速高效的保证。预习扫除了基础知识障碍，让学生在大脑中有了一个初步的知识框架，为展示课的顺利进行提供了保障。
　　二、明确科学合理的课堂流程
　　预习的是否成功，直接决定着展示课能否获得成功。数学预习课的具体操作步骤是：
　　1.师生共同明确预习目标。
　　通过学生的交流，互相补充，学生明确本节课的学习目标。而且对本节课的重点、难点有所掌握。对于学生提出的目标不完善时，教师要给与补充、修正。
　　2.教师提出预习要求和预习方法。
　　预习要求包括学生对知识、技能需要达到目标的要求，还包括对完成任务所用时间的要求。
　　预习方法通常有：独立思考、同桌交流、小组交流、师生交流等。
　　3.教师依据学案，做好预习指导。
　　学案是学生预习的“指向标”、“方向盘”。学案的编写，遵循以“问题”为线索的原则。把学生在本节课应该掌握的知识、技能解题规律都编成各种各样的问题。让学生通过对每一个问题的思考、探究去学习新知识。
　　在学生预习的过程中，教师要参与到每个小组中，通过观察、提问、抽查的方式来了解每位同学对预习问题的解答情况。遇到共性疑难时，教师要及时予以点拨，帮助学生度过预习难关，顺利完成预习任务。在学生遇到共性疑难时，教师要对学生进行引导释疑，而不是讲解，给学生指出努力的方向。
　　4.反馈预习疑难，并加以解决。
　　在预习任务结束后，各小组共同交流一下，通过本节课的预习，你还存在着哪些疑难问题，有些是通过独立思考，小组交流能够解决的，小组内展开好“兵教兵”活动，清扫疑难障碍，有些是不能够解决的，那么此时就需要学生做好数学预习笔记，以备展示课和反馈课重点解决，做到课上有的放矢。教师通过这一环节，也证明哪些内容将要作为展示课中的展示重点，使展示课做到有的放矢。
　　三、如何做好预习
　　预习是展示课的基础，预习是学习的个体一种独立的探索活动。预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动，而是立足于学生的终身，目的是使学生通过独立思考、合作探究等形式学会学习。从预习的直接结果来看，预习可以培养学生的学习兴趣。无论是哪一层次的学生，对新知识都有一种本能的求知欲。让学生进行预习正是有效利用学生这种本能求知欲的极好过程，通过鼓励、指导、检查学生的预习，学生的学习兴趣就会慢慢培养起来，学习成绩就会不断提升。其次，预习可以扫除学生学习新课的知识障碍，提高课堂学习效率。预习要求学生理清新旧知识的联系，初步理解新课内容，做好上课的各种知识准备。经过预习，学生对一些问题已经有了自己的见解，为了验证自己的答案是否正确，他们课上会积极参与交流学习，正确的掌握更牢固，不太准确的会自觉修正反思，从而大大提高课堂教学效率。第三，预习可以培养学生的自学能力，提高学生的“质疑”和创新能力。预习就是自学，是学生独立地接触新知识的自学过程，他将伴随着不断的思考和质疑。坚持预习，学生就会在自学过程中自觉地去质疑和创新。所以说，预习是实现高效课堂的基础。那么如何做好预习呢？
　　第一，教师要转变观念。从构建高效课堂的高度去认识预习的重要性。长期以来，我们只是提倡预习，而真正落到实处的预习却很少，总是认为预习可有可无，关键在于课堂教学。讲台上教师声嘶力竭，讲台下学生昏昏欲睡。课堂上学生只是被动的去接受教师传授的知识，没有学习的积极性和主动性，效率是不可能高的。
　　第二，要从时间上保证预习。我们习惯上提倡预习，只是把预习安排在自习课上或课余时间，在时间上难以保证，造成学生对预习任务的不重视，认为完成与不完成预习任务一个样，预习目的不明确，预习效果不明显，进而影响课堂教学效率。我们认为把大量课上任务转移到课下完成，不算是提高了课堂效率，反而大量占用学生的课余自由时间，加重了学生的负担，造成学生厌学情绪的产生。从时间上保证预习，要从整体上统筹安排课时，在制定教学进度计划时，要把预习计划在内，安排相应的课时，利用正课时间来完成预习任务。只有这样才能充分发挥预习课的作用，才能使展示课的作用得到充分发挥。
　　第三，教师要精心备好预习课。预习不能放羊式的自由预习，高效的预习离不开教师的精心指导。教师要认真研究课程标准，钻研教材，从整体上把握教学内容。依据课程标准精心设计预习提纲，要充分考虑学生的学习实际情况，预习问题的设计要科学，要有针对性，把预习任务具体化。预习不是简单的“自学”，并不意味着教师在预习课上无所作为，而是向教师提出了更高的要求，学生毕竟是学生，在尊重学生主体作用的同时，是绝对不能离开教师主导作用的，二者并不矛盾。
　　第四，要重视对预习任务的检查。学生的学习如果离开检查就会产生惰性。教师要通过不同的方式检查学生的预习效果，掌握学生的预习动向。如批改预习诊断，通过批改预习诊断，教师可以摸清学生预习情况的底数，为展示课上突出重点、突破难点提供第一手材料，这样在展示课上就能做到有的放矢，课堂效率就会大大提高。
　　四、明确预习课中的学习方式
　　（1）学生自主学习
　　自主要学习是指学生在学案的引导下，自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。学生的自主学习程度如何，主要看课堂活动中是以学生为主还是以教师为主，具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。自由度就是看学生的学习目标、方法、进度及对结果的评价多大程度上由自己决定；能动度就是看学生的学习是积极主动的，还是消极被动的；时间度就是看学生有没有自学时间，自学时间有多少；创新度就是看这节课中学生是否有所创新。虽然现在课堂上多讲求小组合作学习，但必要的独立思考对于培养学生的数学思维能力是必要的。
　　（2）小组合作学习
　　小组合作学习效度如何，主要看小组的选题是否科学，分组是否合理，是否互赖互动，是否有预设有生成。所谓选题科学，就是所选主题符合重要性、探究性、开放性和生活化这四个标准，否则就没有探究价值。从依龙中学的实践经验看，合理的分组一般以组内异质、组间同质为原则，每人都应有明确的分工。强调每个小组成员的努力都是小组成功所需要的和不可取代的，并且因为每个小组成员的资源、角色以及责任不同，他们共同努力，同时也有自己独特的贡献；强调的是生生之间的沟通、交流、合作。
　　（3）引导探究学习
　　从本质上说，探究学习是一种发现学习，具有深刻的问题性、广泛的参与性、丰富的实践性和开放性。它要求在教学过程中，以问题为载体，创设一种科学研究的情境，通过学生搜集、分析、处理信息，独立地发现问题，获得知识技能，形成情感、态度、价值观的探究活动。探究学习的深度如何，主要看学生有无有问题意识和问题能力，问题的数量是否多，质量是否高。一节课中，学生提出的问题越多越好，说明教师善于启发；教师回答不上来的问题越多越好，说明学生的探究有深度。
　　当然，一节课不可能完全体现学习的自主性、合作性和探究性，但只要有一点体现得好，就是一节好课。
　　我们要通过预习来调动学生的求知欲，在教师的指导下充分利用时间扫除基础知识障碍，“学”的目标进一步明确；教师通过指导诊断学生的预习，掌握了学生学习的基本情况，进一步明确了“教”的目标。课堂教学效率就会显著提高。真正的高效课堂是一个教育概念，它的核心是育人，再往下说是基于人本的教育思想。高效课堂是从学生出发的教育，也就是要从学生的权利、兴趣、基础、能力出发，变教中心为学中心，而这一切都离不开预习课的成功实施，所以预习课是构建高效课堂的前提。