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课程改革下的数学课堂教学

 

贵州省独山县第一小学 陈小平

 

  课程改革就是教学观念更新，没有现代教育理念，就不会有根本意义上的课程改革，就永远走不进新课程。下面结合自己的教学经验，谈谈课程改革下课堂教学的几点粗浅看法。
　　一、教师应是用教材，而不是教教材
　　教材是什么？顾名思义，教材是教师实施教学所使用的材料，它是根据课程标准编写出来的课程标准是教学的主要依据，教材只是实现课程标准随规定的教学目标的一个手段。所以教师应是用教材，而不是教教材。首先，教师要认真研究《数学课程标准》，领会其中的思想和要求，树立新观念，用《数学课程标准》指导教学实际，在运用教材的实际中加深理解《数学课程标准》。只有这样才能居高临下，在使用教材时才能“站”在教材之上，而不是“趴”在教材之上。其次，要认真钻研教材，新教材改变了传统的“呈现问题——分析解答——练习”的主要呈现方式，形成了“实际问题——建立模型——解释应用”的模式。教师要根据教材的这一特点，领会每一部分内容编写的真正意图，把编者的思路转化为课堂上的教学程序。再次，要创造性地使用教材，教材既然是编的，教师就可以改它，它不是“圣经”。只要有利于实现教学目的，教师可以根据自己的教学风格和学生的实际情况，对教材内容进行加工改造，可以增删，可以更换，可以调整。
　　二、数学教学要联系生活实际
　　新课标指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发——，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。新课标的这一理念，强调了数学与生活的联系，要求我们在数学教学活动中，要以学生发展为本，把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。如教学《年、月、0日》一课，我充分考虑到学生现有的知识基础，课前组织学生利用自己生活中的有效资源（如挂历、日历等），进行广泛的调查和资料收集，并按以下问题进行整理。（1）一年有多少个月？（2）哪几个月有31天？2月的天数固定吗？有什么规律？（3）2月有28天的这一年叫什么年？2月有29 天的这一年叫什么年？（4）平年和闰年相差的时间有什么规律？它们与公历年份有什么关系？（5）你知道怎样才能判断出今年是平年还是闰年？（6）平年全年有多少天？闰年全年有多少天？（7）你还知道有关平年闰年的哪些知识？这样一来，由于课前学生对本节课的内容有了一定的知识储备，在课堂上我就可以组织学生进行分组讨论和汇报，使学生在讨论和汇报过程中学习知识、运用知识。
　　三、创设“再创造”问题情境
　　教师要创设使学生能够对所学知识进行“再创造”的问题情境，就必须认真学习教学大纲，《数学课程标准》指出，要“让学生经历问题情境——建立模型——解释应用与拓展的过程”。这个问题情境需要我们教师来创设。教师要创设一个比较现实的、有趣的或与学生已有知识、经验相联系的问题情境，使学生在这一情境中能积累丰富的事实材料，能使学生发现问题解决问题，并在解决问题的过程中完成对知识的“再创造”。如教学“长方形和正方形的面积”，我让学生参与到下列情境中去：由同桌合作，从课前准备的12个正方形（每个都表示1平方厘米面积单位）中，任意取出几个，把它们拼成一个长方形后，记下它的面积、长、宽等一组数据。要求每桌先至少拼出5个大小或形状不同的长方形，记下相应的每一组数据，然后集中观察这几组数据，看能否从中发现什么规律。经历这样的数学“再创造”和交流活动，学生不但抽象出了长方形的面积公式，而且对归纳法也多了几分体验。
　　四、加强感性认识，在操作中创新
　　活动是认知的基础，智慧从动作开始。动手操作作为一种教学方法，融眼、耳、手脑等多种感官活动于学习中，既符合学生好动、好奇的生理特点，又易于为广大师生接受。因此，在小学数学课堂教学中教师结合教材内容给学生提供尽可能多的动手操作机会，让学生通过动手折、拼、算等操作活动，充分感知知识，获得丰富的表象，让学生在动手操作中自己去发现、探索、实践。
　　总之，小学数学课堂教学是实施素质教育的主要渠道之一。新课程呼唤新课堂教学。只要我们真诚的踏踏实实的投入，多一些务实的思想，少一些形式主义，将新课程带给我们的理念扎扎实实的转化为我们的实际教学行为，并不断的发思、改进，就一定能出现充满生机与活力的数学新课堂教学。