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如何在初中英语教学中培养口语交际能力

 

广西陆川县米场镇福达中学 庞 斯

 

  根据语言的学习规律，英语学习的首要任务是“学”而不是“教”,也就是说，语言是“学”会的，而不是“教”会的。人们学习语言的目的是为了交际，而不是为了显示他们可以记住各种各样的语法或语音规则。而且教学的本质也是“对话与交流”，所以课堂教学必须突出交际性。那么，怎样利用初中英语教学的各个环节有意识地培养学生的交际能力, 我认为必须从以下几个方面着手：
　　一、目标导行
　　口语交际应该说是一种综合素质的体现，是知情意行的统一，因此对口语交际目标的确立教师必须应有恰当的把握，要有深层次的思考，绝不能单纯地看作原来的听说训练。一般说来，口语交际应尽量做好课前准备，这就需要教师加以必要的引导。在课前多记一些有关交际内容的单词,读课外书籍，摘录其中自己所喜欢的美词佳句，使之充实到自己的语言材料库中, 在模仿语言的实践中逐步学会运用，学会创新。口语交际是学生与人交往的过程，因此学生还必须学会倾听、学会访问能力的训练，并指导学生进行信息的处理。正是有了实际性的目标，有了过程的指导，才有师生在课堂上交流时，有条理、有内容的精彩表述。在教学实践中，不少教师在学生上课之前，缺乏必要的准备环节。
　　二、创设交际情境，让孩子们乐于说
　　李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”所以口语交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境，会提高学生的实际交际能力，在情境中练习，在情境中发展。
　　1、关注日常生活，创设交际情境。
　　英语教学一定要让学生感到“有趣”，要满足学生多方面的需求。因此，教学要贴近学生的生活，以学生喜爱的方式进行，才能唤起学生的全部热情，使他们的身心得到愉悦，情感得到释放，个性得到张扬。在英语教学中，渗透学生的日常生活，使英语教学返朴归真。同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。在教学中，通过 “演一演、再现生活”、“学一学、体验生活”等形式，引导学生走向社会，走向生活。生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与英语教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。
　　2、设计主题活动，创设交际情境。
　　古代教育家朱熹说过：教人不见情趣，必不乐学。我们要经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生互相进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。同时在与外界接触的过程中，观察、想象及表达能力也得到了提高。学校里也经常组织有意义的活动，在活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。
　　3、在课间交流中进行对话训练
　　对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一，说话具有即时性。学生在校最多的空余时间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到大胆说、说准确、有条理，同学之间互相取长补短，从而形成良好的训练氛围和说话习惯，达到对话训练的目的。久而久之，学生就会在对话训练中不断纠正错误，提高口语交际能力。
　　三、尊重学生,不时时纠错
　　学习语言的目的就是为了交际，而且只有通过使用语言才能学好语言。不少学生对开口讲英语总有一种惧怕心理。怕出错，怕受老师责备，怕被同学耻笑。这种恐惧心理常导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达。对于我国中学生来说，用一种全新的语言与人交谈，许许多多的语法错误会随之而来。这时，老师应注意只要学生敢于用新学的语言进行交际，就要大力表扬，鼓励他们的进步。在初学者模仿阶段时，不断进行纠错是不合时宜的，这在某种程序上会使学生感到失望并丧失信心。只要学生的交际能正常进行，老师就要表扬，就要鼓励。如果在英语教学中一味地强调语法的重要性，不断地纠正语法错误，其结果只能使学生感到厌倦，学习的积极性受到挫伤。
　　教师把课堂还给学生，把时间和机会留给学生，学生有活生生的思想，他们在活动中肯定也会出现这样那样的问题，在规范的同时，要把学习的主动权还给学生，尊重学生，满足学生的表现欲望。让学生在尝试中发现问题，在自主与合作中探究解决问题的方法，在讨论中形成知识、方法的结论，在交流中产生情感共鸣，在运用中获得成功的满足。
　　四、文化背景知识教学要贯穿于交际性语言教学的始终
　　文化语言学研究表明，语言中储存了一个民族所有的社会生活经验，反映了该民族文化的全部特征。儿童在习得一种民族语言的同时，也就是在习得该民族的文化。所以语言和交际不可能脱离文化而单独存在。在外语教学中，不了解该文化也就无法真正学好该种语言。
　　接触和了解英语国家文化有益于对英语国家文化了解，有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。如在我国新结识一个人总习惯于拉家常，问及家庭、工作、年龄、薪水等状况；而在英美国家人眼中，这些纯属个人私事，不是相当亲近的朋友是不随便询问的，并视为不友善的行为，会引起别人的反感。因此在英美国家中，既要避免初次见面无话可说的尴尬局面，又要展开交流，就只好谈天说地，谈运动，谈晚会，谈比赛等，以求在爱好和欣赏上产生共识。英语习惯用语有些与中国不同，必须了解，否则就会在交际中起到相反作用。这就要求我们在教学活动中有意识、有步骤地对学生进行跨文化交际意识的培养，“增进学生对外国，特别是英语国家的了解”，对英语语言有更深的了解，从而更好地掌握英语语言，
　　综上所述，我们可以得出结论：学习语言的目的就是为了交际，而且只有通过使用语言才能学好语言。只有通过把语言作为交际工具来使用，学习者才会获得更多的东西。作为学生学习英语的指导者，教师们应该大胆地摈弃传统的语法翻译法，在初中英语教学中优先注重交际能力的培养。