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浅谈藏区小学汉语文教学

 

甘肃省甘南州合作市第四小学 李康平

 

  藏区小学生的汉语文水平远不如城镇普通类学校同龄小学生，出现这种差距的原因是多方面的。如：藏区孩子在接触并使用汉语时，越是居住在城镇，自然环境条件好的地方的孩子，他们最早接触汉语的年龄往往要提前，而那里的语言环境也决定了这些孩子势必会很早地接触并尝试使用汉语进行简单的交际。那些偏离城镇较远，条件越是艰苦的农牧村则几乎是汉语的盲区。所以，藏区有95%的学生在上小学一年级前很少听汉语，当然也不会说汉语。另外，汉语文教材，教参及配套书籍与学情不相适应。藏区小学使用五省区协作统编教材，汉语文课本上讲的内容有的太过容易，枯燥无味。有的与学生的实际生活，知识阅历都很遥远，使他们无法看懂，难以理解。三是汉语教学独特的社会环境。近年来广大藏区汉语语言环境在不断优化，汉语正成为人们社会交际中不可缺少的一种语言。但是藏语作为藏族本民族的母语，学生对于藏语的热爱和青睐那是任何一种力量都无法动摇的。他们热爱母语并喜欢学习母语，拥护藏语在他们生活中的神圣地位，这就决定了在藏区进行汉语教学有一定的艰巨性，复杂性和困难。
　　藏区农牧村小学生用汉语相互交流的机会比较少，不少学生除了在课堂上接触汉语课本以外几乎没有使用汉语的环境，因此，教师要因材施教，因地制宜，讲究行之有效的教学方式方法，让藏族学生更快、更准确地学习掌握汉语文。
　　藏区小学汉语的课堂教学方法比较单一，低年级课堂上只教学生拼读拼音、读生字生词；中高年级只教学生读生字生词，很少把字、词放在课文语境中去理解，大部分学生不会分析课文、理解课文，尤其不会阅读和习作，在阅读能力和习作水平方面一直停滞不前。这种“填鸭式”的教学方法使很多学生学习汉语文处于一种被动状态。在多年的汉语文教学过程中，针对学生和教学环境实际，我认为，要切实提高农牧村小学学生学习汉语的效率，应该做到以下几点：
　　一是开展丰富多彩的汉语言情境活动。把学校生活视为语言材料，布置语言环境，让学生在语言环境中慢慢形成语感。比如在学校开展“汉语角”“校园广播”“普通话竞赛”“经典诵读”“演讲赛”“习作竞赛”“识字写字竞赛”等之类的语言情境活动，来提高学生学习汉语的兴趣。在课堂上，教师应该多让学生讲汉语，积极与学生进行互动，鼓励和支持学生讲汉语，培养学生讲汉语、学习汉语文的习惯。创造良好的语言环境，能使学生在愉快和自信的情绪中保持积极的学习态度。
　　二是以鼓励表扬为主，激发学生学习兴趣。作为一名藏区农牧村教师，教学方法一定要灵活，要切合藏区农牧村学生的心理特点。教师要多肯定学生的进步，在课堂上学生出现回答问题错误时，教师不应该批评得过于严厉，而是在纠正其错误同时鼓励敢于回答问题的精神,加强学生学习汉语的决心和信心，不断激发他们的学习兴趣和动力。
　　三是帮助学生培养良好的学习汉语的习惯。我国小学语文教学大纲把培养学生良好的学习习惯列为小学语文教学的重要任务之一。养成良好的学习习惯，对于知识与能力的形成，以及今后的学习、工作、生活都具有极其重要作用，培养学生良好的学习习惯离不开教师的督促与言传身教。作为藏区农牧村小学的汉语教师，应该多让学生尽量多听汉语新闻联播、多看汉语动画片和少儿拼音图片资料、多用汉语来说话交流、写日记、周记，或者在课堂上开展一些趣味活动，让学生用汉语编一些小故事、让学生课前预习功课等。同时，要让学生认识学习汉语文的重要性，也让学生明白养成良好习惯不是一件容易的事情，需要反复操练。
　　四是自学能力的培养。自学是学习主动性的表现，提高学生的学习主动性，培养学生的自学能力，是教育的任务之一。根据藏族学生对汉语文的好奇、乐于探索的特点，教师在教学中要引导学生去探索汉语文课中无穷奥妙。不管是课前预习，还是课堂学习，教师都应加强引导，设计一些引人入胜的话题，让学生主动自学，逐步培养他们的自学能力。
　　总之，藏区农牧村小学汉语文教学要采取科学的、灵活的教学方法，帮助藏族学生养成良好的学习汉语的习惯，设法对藏族学生尽可能多地进行听、说、读、写训练。当学生惊喜地发现自己可以听明白一些汉语对话或看懂新闻，或能开口和别人用汉语交谈，能用汉语写日记记事时，便会激发他们的学习动力，让他们坚持学习汉语，学好汉语。