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把数学与生活联系起来让数学更加丰富多采

 

贵州省独山县第六小学上道分校 陈元鼎

 

  数学来源于生活，生活充满着数学，生活是数学的源泉，生活联系着数学问题。作为教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境。善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，才能激发学生学习兴趣，才能产生学习需要的有效方法。
　　新的课程标准强调了学生要用数学的眼光去捕捉生活中关于数学的问题，探索有效数学规律，主动运用数学知识去分析实际生活现象，自主解决生活中出现的实际问题。作为老师要善于从学生的生活中捕捉数学问题，要从学生已有生活经验，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活之间的联系，让学生知道数学无处不在，生活处处有数学。例如：我在教学加减应用题时，我编了这样的题目，文文和妈妈去百货商店买东西，先给文文买苹果，苹果的价格是六块五一斤，买了三斤，文文的妈妈考说：“如果你能心算出苹果的价格，我就奖励你一盒巧克力。”文文在心里想了想，很快就算出来了，因为有一个小小的秘诀：先算3乘6=18，0.5乘6=3，0.5乘3=1.5，0.5乘0.5=0.25，18+3+
1.5+0.25=22.75元。到了特价区，在一个大牌子上写着“买三送一”的大字，一包纸巾2元。像这样，学生从已有生活经验人手，探究出计算方法，让学生在生活历程中感悟数学，培养了学生从数学的角度观察生活的意识，提高了学生以生活经验理解数学的能力。
　　让学生从生活中学数学，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，引导学生捕捉生活现象，发现数学问题，将数学教学与生活接轨，让学生从生活中寻找数学素材，感受生活中处处有数学，数学处处有美感，缩短数学与生活之间的距离，扩大学生认知视野，拓展思维空间，满足学习和理解数学知识的需要，体会数学的价值，为了使数学更接近生活，让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，教师要培养学生自主创新能力和解决问题的能力。
　　生活与数学就向鱼离不开水一样，数学知识源于生活而最终服务于生活。教学中应努力构建“数学课堂要走进生活—在生活课堂中学数学—带数学知识走进生活中”的数学教学模式，让学生感悟“生活——数学”的巨大魅力，以唤起学生亲近数学的热情，同时提高学生的数学意识和实践能力，开发学生的潜能。“学习数学知识应从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的过程”。在数学教学中激发学生积极性，提供数学活动机会，帮助学生自主探索和合作交流。使学生真正理解和掌握数学知识与技能，获得广泛的数学活动经验，培养学生在生活中寻找数学的习惯。比如：赶场天爸爸带了185元钱，买了一台风扇用去98元。问：爸爸该怎样付钱? 她还剩多少钱?学生有过类似的经验，他们大都会说把100元的付给营业员，找回2元，他还剩85+2元。然后再将上述生活问题数学化即185-100+2，于是对于185-98这类的简便算法，学生掌握就相当牢固了。又如：文文和妈妈去百货商店买东西，先给文文买梨，梨的价格是六块五一斤，买了三斤，文文的妈妈考说：“如果你能心算出梨的价格，我就奖励你一盒巧克力。”文文在心里想了想，很快就算出来了，因为有一个小小的秘诀：先算3乘6=18，0.5乘6=3，0.5乘3=1.5，0.5乘0.5=0.25，18+3+1.5+0.25=22.75元。到了特价区，在一个大牌子上写着“买三送一”的大字，一包纸巾2元。像这样，学生从已有生活经验入手，探究出计算方法，让学生在生活历程中感悟数学，培养了学生从数学的角度观察生活的意识，提高了学生以生活经验理解数学的能力。让学生从生活中学数学，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境.这样就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。只有这样，才能使我们的课堂再现生机与活力；充满个性与灵气；才能使数学教学更加丰富多采。
　　总之，数学来源于生活，应用于生活。在教学中教师要积极地创造条件，使数学知识与学生的生活实际密切联系起来，使生活问题数学化、数学教学生活化，同时要鼓励学生发现生活中的数学问题，学会运用所学的数学知识解决实际问题，在实际生活中尝试到学习数学的乐趣。通过数学教学生活化的实践，使我们认识到，教育的目的不光是为了让学生加深对知识的理解，而是能把学到的知识创造性地运用于生活，这才是我们追求的目标。