【正文】

情趣课堂教学中的反思

 

重庆市开县临江小学 李远卉

 

  目前，在新一轮课程改革的新形势下，我校全体师生都主动尝试“情趣课堂”教学模式，通过运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧才能，使有着个体差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地去学习，在情趣中获知，在求知中得趣，促进学生全面和谐发展。随着课程改革的逐步深入，我们的课堂正在发生着可喜的变化：教师能激发学生的学习兴趣，使学生爱学，学生能自主选择方式学习等等，但在这一过程中，我们也发现了很多需要我们思考和改进的地方。比如，课堂中的小组合作学习。
　　1、生搬硬套，重形式，缺乏实质性合作。表现在有些老师把“小组合作学习”当作教学时髦的一种幌子，作为一张美丽的标签贴在课堂上，使小组合作学习流于形式，成为制造主体学习热烈气氛的工具。
　　2、重“议”轻“思”。有些教师出示问题之后，要求学生讨论、合作，没有给出足够的时间让学生个体进行思考，致使部分学生不动脑筋思考，讨论不深刻，不能收到很好的效果。
　　3、以“议”代“读”。有些教师误以为，小组合作学习就是讨论，以“议”代“读”，没有充分发挥小组合作学习的积极作用。
　　4、放任自流。主要是指有些教师认为小组合作学习是学生之间的合作，应放手让学生自由地、开放地学习，而忽略了教师的引导。殊不知，如果学生的学习失去了教师的“导航”，就很容易偏离学习重点和难点的“航线”，成为一艘失控的轮船漫无目的地行驶。
　　5、学生间的合作不够主动。小组合作学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系。但在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，这会影响合作学习的顺利开展。
　　总之,在小组合作学习的探索中存有很多的问题和遗憾，但更坚定了我继续探索的决心和信心，我愿在摸索中前进，在前进中思考，在思考中成长。